《火烧云》教学设计作者: 日期:教学内容火烧云课时2教学目标课标相关要求一、识字与写字：1.对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。
2.累计认识2500个字左右，1600个字会写。
3.有初步识字的能力。
会运用音序和部首检字法查字典、词典。
4.能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
二、阅读：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文2.初步学会默读，学习略读，粗枝文章大意。
3.联系课文理解意思，体会文章中关键语句表达作用。
借助字典、词典和生活积累理解词义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。
能对不理解的地方提问。
5.能复述叙事性作品大意。
初步感受作品的形象和优美语言，关心人物命运和喜怒哀乐与他人交流感受。
6.诵读诗文，在诵读中体会感情，展开想象，领悟大意。
7.理解语句过程，体会句号与逗号的不同，了解冒号引号的用法。
8.积累文中优美词语和句段，以及在课外阅读和生活的语言材料。
背诵优秀诗文50篇。
9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读量不少于40万字。
三、习作：1.书面表达，增强习作自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2、观察周围世界、能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，注意自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。
3、能用简短的书信、便条进行交流。
4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。
5、学习修改习作中有明显错误的语句。
根据表达需要，正确使用冒号、引号等标点付号。
6、课内习作母年16次左右。
四、口语交际：1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3、能清楚明天地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
五、综合性学习：1.能提出学习生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头万式表达自己的观察所得。
3.能在教师指导下组织有趣的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
教参给出目标1、认读12个生字，学会11个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解火烧云的徇丽多彩和形态多变的神奇。
本班课时目标1.疏通字词感知大意。
2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.扩展阅读教材分析重点认读12个生字，学会11个生字难点激发学生走热爱自然，观察自然的兴趣学情分析本班51名学生，大部分孩子对字词掌握较好，有个别孩子差一些，需要加强识字和对课文内容的理解。
教具、学具PPT教学策略自主探究、合作父流教学过程教师活动学生活动设计意图第一课时一、激趣导入。
师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
板书课题，齐读新课。
二、质疑。
看了文章的题目，你想知道什么？整合问题；指名学生或教师解答浅显问题。
学生结合自己的生活实践谈论。
生读题目预设生：火烧云好看么？火烧云什么样的？谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。
培养学生质疑问难的能力；为理解文早内容寻找方向。
三、初读课文，自学生字词，了解课文主要写了什么事。
1 、课文主要写了什么事呢？我们来读课文。
2、学生交流预习生字词、了解有关知识的收获。
3、指名读课文，检查生字读音，追问部分生词意思。
4、提问：课文主要写了什么事？四、再读课文，揣摩文章的表达顺序。
1、请同学们再次读书，看看课文先写了什么，后写了什么？2、请在每部分的前面用小标题把大意概括出来。
五、概括文章的主要内容。
请同学们围绕这三个小标题，概括文章的主要内容。
板书：1、霞光上来后大地上景物和人物的变化。
2、火烧云颜色和形状的变化。
学生读书，把生字、易错字音读准；把文章读通顺，读流利。
解词：如：“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。
如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。
如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
主要写晚饭过后夕阳西下时的乡村和火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化的事。
学生读书，把文章分成几部分，理出文章的层次。
1、霞光上来后大地上景物和人物的变化。
2、火烧云颜色和形状的变化。
3、火烧云下去了。
晚饭过后，霞光上来大地上景物和人物披上了神秘的颜色。
火烧云的形状和颜色变化的又快又多，一会功夫，火烧云下去了。
通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。
正所谓“授之与渔”。
整体感知课文；培养学生用一两句话高度概括课文内容的能力。
掌握文章层次，培养学生逻辑思维能力，体会作者组织结构的方法。
把握文章的主要内容，培养学生综合概括的能力。
整体感知课文。
复习主要内容，以感知的整体作为体会思想感情的起点。
3、火烧云下去了。
第二课时一、复习。
上节课，我们初步学习了课文，掌握了文章的主要内谷，下面谁给大豕复述一下主要内容？指名学生复述。
二、出示整体性的感悟题。
你喜欢火烧云么？说说你的理由。
三、带着感悟题，读书、交流，体会思想感情。
请同学们再读课文，圈画主要语句，想一想从这里怎么能说明你喜欢，做旁批。
（1）个人思考、批注后，小组交流，（2）全班交流：你喜欢火烧云么？说说你的已有（教师认真倾听，思考判断，及时评价或纠正。
）（教师要引导学生结合文本来交流。
）（3）边引用，边理解，边有感情朗读。
（要把重点语句找全，把理由说透）四、教师总结作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？晚饭过后，霞光上来大地上景物和人物披上了神秘的颜色。
火烧云的形状和颜色变化的又快又多，一会功夫，火烧云下去了。
火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色；火烧云颜色变化极多；形态变化极多……A:火烧云为地面上的事物带来的颜色变化，引导学生通过朗读进一步体会体会。
B:在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”鼓励学生成语来描绘，如：“五颜六色”、“五彩缤纷”、“五光十色”等。
火烧云颜色变化快抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会。
C:理解火烧云形状变化多“马、狗、狮子”等，形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼” 等词语进行体会。
从整体出发，指明感悟的方向，引导学生直扑重点语段，体会文章的思想感情。
提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。
可以从感情上体会，也可以从写作过程中体会，既培养了学生正确的情感、态度价值观，也进行了写作中的指导。
1、 本节课我们学习表示颜色的词真多呀， 你还知道那些表示颜色的词, 写一写，写得越多越好啊！2、 本文你最喜欢那个自然段，给背下来吧！2、火烧云 颜色多形状（变化）多、快火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静 结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中， 颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体， 让读者充分领 略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。
用词准确，描写生动逼真，想象丰 富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形 状的变化是教学的重点，学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方 法是教学的难点。
一、 信息技术与课文的较好结合。
直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文内容，理解词 句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。
引导学生在读中感悟、理 解，不断提高阅读效果，同时培养了阅读能力。
二、 学生学习方式的转换与教师角色的转换。
语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培养学生的语 文能力、积累语言、练习表达。
在重点段的教学中，我采用了从整体上 升到整体的教学模式，首先通过“两读”一一教师范读、学生自读，从 整体感知，输理文章思路；通过小组学习发展学生思维，培养自主精神； 通过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言；通过句型练 习和拓展想象发展口头表达能力。
最后，回归整体，用一词去概括火烧 云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值 得我以后在教学上要注意的。
第一，重点段落读的时间还不够。
本课重 点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。
主要是让 学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。
第二，要注意培养学生 的发散思维。
作 业 设 计板书设计教 学 后 记。