:: ::第一章教育信息概述第一节有关信息的基本概念第二节教育信息的特点第三节教育信息的数量化第四节教育信息的结构形式第五节教育信息处理的对象第六节教育信息处理的方法第七节教育信息处理的数学方法章节练习第二章教育信息熵第一节熵的概述第二节相对熵和冗余度第三节熵函数的展开第四节测试问题的信息量第五节教育过程的信息量分析第六节教育中质的数据信息量分析第七节CAI课件中的信息熵章节练习第三章教材分析第一节概述第二节教材结构化的方法第三节利用图表示系统结构第四节以ISM法分析教材结构第五节ISM分析实例第六节目标矩阵章节练习第四章教学分析第一节概述第二节逐语分析第三节分类分析第四节时序分析第五节S-T分析章节练习第五章测试与测试理论第一节测试的意义和分类第二节测试数据的统计测度第三节测试数据应该具有的特性第四节测试数据的交换第五节项目反应理论基础第六节项目反应理论与计算机章节练习第六章学生集团应答分析第一节应答分析系统第二节应答分析系统在教学中的应用第三节集团应答曲线第四节集团应答曲线群章节练习第七章教育信息的结构分析第一节概述第二节S-P分析第三节S-P表的应用第四节IRS分析第五节IRS图的应用章节练习第八章多元分析的基本原理第一节概述第二节回归分析第三节主成份分析第四节聚类分析第五节判别分析章节练习第九章生理信息与教学过程第一节概述第二节GSR的意义第三节GSR与集团教学第四节不同学科的GSR反应第五节教学过程中的GSR反应章节练习第六章>>第一节应答分析系统帮助1. 应答分析系统的构成和教育特性?6.1.1 应答分析系统的构成6.1.2 应答分析系统的教育特性应答分析系统6.1.1应答分析系统的构成为了对学生的集团应答进行分析，首先应收集教学过程中每位学生对给定课题的应答数据。
各种应答分析、各种应答特性是基于这些数据有效处理得到的。
应答分析系统是一种用于对学生的应答数据进行定量的、实时的收集、处理的信息系统。
应答分析系统包括应答器、收集数据、处理数据和呈现处理结果几部分构成。
应答分析系统的构成如图6.1所示1.应答器这里的应答器包括每名学生使用的应答器，它是一种应答器的集合，也可称之为应答器系统。
学生对指定课题的应答是通过每位学生使用的应答器给出的。
系统的控制程序对各个应答器进行控制，它包括对应答时间的控制、应答模式的控制、应答指示的控制、数据传输的控制和应答器清零的控制等。
内容扩展2.收集数据对于每一个应答器给出的应答数据，系统通过巡回搜索的方式，也可通过指定搜索（对某一小组或某几名学生）的方式收集数据。
数据的收集以定时和不定时的方式进行。
根据对应答器各个按钮的定义,应对收集的数据进行解码。
应答器的按钮功能由系统进行定义，在不同的教学，不同的教学阶段，应答器按钮的功能可以有不同的定义。
内容扩展3.处理数据对于收集的应答数据，系统可进行各种处理，他包括集团应答过程的分析，也包括应答结果的分析。
老师可以根据学生回答问题所需的时间，即集团应答过程的分析和学生回答问题的正确率，即应答结果的分析，对学生整体水平加以评价。
除对集团应答进行分析、处理外，还可用于对指定学生的应答情况，应答结果进行分析。
不论是集团的应答分析、学生个体的应答分析，都应在一定理论的指导下完成。
4.呈现结果处理的结果，根据需要，可以通过打印机、显示器给出。
结果的形式可以是文本、图形、声音等多种不同的媒体形式。
根据需要，处理的结果可用于教学评价、教学过程的控制。
返上6.1.2应答分析系统的教育特性应答分析系统的教育特性主要表现在：1.课堂教学中，与学生举手回答问题，或教师指定学生回答问题不同，学生使用应答器回答问题是独立的完成的，与其他学生间不产生任何影响。
内容扩展2.系统不仅能知道某一位学生，在某一时刻对某一问题的应答结果，还能知道全班学生在规定时间内的积累效果。
内容扩展3.可对每一位学生的应答数据进行实时记录。
这种记录包括应答结果和应答时间特性等诸项内容。
应答时间是一种应答过程的时间特性，它包括个别应答的时间特性和累积应答的时间特性。
内容扩展返上:: 快速导航::第一章教育信息概述第一节有关信息的基本概念第二节教育信息的特点第三节教育信息的数量化第四节教育信息的结构形式第五节教育信息处理的对象第六节教育信息处理的方法第七节教育信息处理的数学方法章节练习第二章教育信息熵第二节相对熵和冗余度第三节熵函数的展开第四节测试问题的信息量第五节教育过程的信息量分析第六节教育中质的数据信息量分析第七节CAI课件中的信息熵章节练习第三章教材分析第一节概述第二节教材结构化的方法第三节利用图表示系统结构第四节以ISM法分析教材结构第五节ISM分析实例第六节目标矩阵章节练习第四章教学分析第一节概述第二节逐语分析第三节分类分析第四节时序分析第五节S-T分析章节练习第五章测试与测试理论第一节测试的意义和分类第二节测试数据的统计测度第三节测试数据应该具有的特性第四节测试数据的交换第五节项目反应理论基础第六节项目反应理论与计算机章节练习第六章学生集团应答分析第一节应答分析系统第二节应答分析系统在教学中的应用第三节集团应答曲线第四节集团应答曲线群章节练习第七章教育信息的结构分析第一节概述第二节S-P分析第三节S-P表的应用第五节IRS图的应用章节练习第八章多元分析的基本原理第一节概述第二节回归分析第三节主成份分析第四节聚类分析第五节判别分析章节练习第九章生理信息与教学过程第一节概述第二节GSR的意义第三节GSR与集团教学第四节不同学科的GSR反应第五节教学过程中的GSR反应章节练习第六章>>第二节应答分析系统在教学中的应用帮助1.应答分析系统在教学中的应用方法?6.2.1 应答模式6.2.2 应答分析系统在教学中的应用选择应答构成应答构成选择应答6.2.1应答模式应答分析系统不仅能有效的收集、分析教学过程中的学生应答信息，还具有很好的教育特性，应答分析系统可广泛的用于学校的课堂教学中。
以应答分析系统进行教学,学生的应答操作有三种不同的模式。
1.选择应答:选择应答是一种对具有多重预选答案的问题进行选择应答的应答模式. 内容扩展2.构成应答：构成应答是指为了进行应答选择, 需要一个构成应答选择的过程,在这个过程中,学生与教师,学生与学生间可产生一定的相互作用。
学生在教师规定的应答时间内，可自由地构成应答，并通过应答器的操作将应答的结果传递给教师。
内容扩展3.构成选择应答：构成选择应答是选择应答和构成应答的结合。
对于给定的问题，首先让学生理解问题，构成知识，在适当的时候，给出该问题的预选答案，让学生对总是进行选择应答。
内容扩展返上6.2.2 应答分析系统在教学中的应用课堂教学的教学过程大体按照引入――展开――结束的过程展开。
我们按照这样的过程来讨论如何使用应答分析系统。
1.引入阶段在引入阶段，利用应答分析系统可以：（1）清点学生的出席情况。
内容扩展（2）对前提知识的调查。
内容扩展利用应答分析系统，采用一定的应答模式，让学生对学习的前提知识进行复习。
根据情况，也可直接询问学生是否理解，是否具备给定学习课题的前提知识，并让学生按照规定的要求，触动不同的按钮给予回答。
内容扩展课堂教学的教学过程大体按照引入――展开――结束的过程展开。
我们按照这样的过程来讨论如何使用应答分析系统。
2.展开阶段教学的展开过程中，应答分析系统可以：（1）信息的传递。
内容扩展（2）教学过程的调控。
内容扩展（3）评价。
这里的评价主要是一种用于完善教学过程的形成评价。
内容扩展3.结束阶段在结束阶段，可根据教学目标的要求，对学生的学习结果进行调查和评价。
这种调查，评价对教学的总结具有重要的意义。
使用应答分析系统进行教学时应注意:（1）在决定应答模式时，应更多地使用构成应答模式。
内容扩展（2）应合理地利用集团应答曲线（见第三节）决定截止应答的时刻。
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这是一种表示集团（一个班的学生）应答、应答率随时间变化的曲线，即集团应答曲线是一种集团应答的时间特性曲线。
曲线的形状和类别可以为教学过程的展开、教学过程的指导进行很好地描述，并能提供许多有益的信息。
集团应答曲线如图形6.2所示内容扩展这是一种应答的累积时间特性曲线。
从应答特性曲线可以看到，集团的应答过程中，应答率是在不断变化的，直到应答截止后，才能计算出最终的应答率Ｅ。
同样，正答率Ｐ也只能在集团应答结束后，才能计算出。
返上6.3.2集团应答曲线的类型实际的集团应答曲线，根据曲线的形状有三种不同的类型，它们是指数分布型、正则分布型和分段分布型。
这三种不同类型的集团应答曲线表示了三种不同的教学情况，教学过程。
1.指数分布型指数分布型集团应答曲线如图6.3所示内容扩展2.正则分布型正则分布型集团应答曲线如图6.4所示。
内容扩展3.分段分布型分段分布型集团应答曲线如图.6.5所示。