试题双向细目表
题号 考察章节 考察要素 能力要求 难易程度
单项 1 第二章第一节 对系统概率的计算 理解掌握如何计算概率 中
2 第一章第四节 对教育信息结构形式的考察 熟记 易
3 第二章第一节 对信息熵的理解 理解 易
4 第七章第二节 教育信息的结构分析 理解 中
5 第五章第一节 测试理论分类 熟记 易
6 第六章第三节 集团应答曲线 理解 难
7 第五章第三节 测试数据具备的特性 熟记 易
8 第三章第八节 目标矩阵 熟记 易
9 第五章第三节 测试数据具备的特性 熟记 易
10 第五章第三节 测试数据具备的特性 熟记 易
多项 1 第六章第三节 集团应答曲线 理解 难
2 第二章第一节 对信息熵的性质的考察 理解、熟记 易
填空 1 第一章第二节 教育信息系统的组成 理解、熟记 中
2 第七章第一节 教学信息的分类 理解熟记 中
3 第一章第三节 教学过程的方法 熟记 中
4 第一章第二节 教育信息的特点 熟记 中
5 第六章第一节 应答系统的分类 熟记 中
6 第六章第三节 集团应答曲线 理解，应用 难
7 第一章第四教学信息结熟记 中
节 构分类
8 第五章第六节 三参数 熟记 中
9 第七章第四节 IRS 熟记 中
10 第八章第一节 多元分析 熟记 中
简答题1 第一章第五节 教育信息处理对象 熟记理解 中
2 第四章第五节 S-T分析 理解熟记 难
3 第六章第二节 应答系统在教学中的应用 理解应用 难
论述题1 第五章 测试理论 理解应用 难
2 第一章与第四章、第六章 教育信息系统在教学过的应用 理解应用 难
2010级教育技术学 郝正萍 201004401128
教育信息处理期末试卷
考试形式：闭卷考 时间：120分钟
班级： 姓名： 学号：
一、单项选择题（每题2分）
1、设某概率系统的概率分布如下，其中不确定程度的最大选项是（D）
A、（1/2,1/2） B、（1/4,1/4,1/2） C、（1/4,1/4,1/4,1/4）D、（1/9,8/9）
A、比较困难 B、内容丰富 C、比较容易 D、容易出错
7、（C）是大规模教育与心理测验的编制与改进的重要手段之一。
A、教育信息处理 B、等差分析 C、题目分析 D、求平均值
8、在教学目标的形成关系中， 则B是A的 （ C ）
A、低级目标 B、终极目标 C、高级目标 D、次级目标
9、进行难度分析的主要目的是为了（C）题目。
A、增加 B、删除C、筛选 D、其他
10、（B）是衡量测试题目难以水平的指标。
A、题目的区分度 B、题目的难度 C、题目的内容 D、其他
二、多项选择题（每题5分，多选或少选都不得分）
1、集团应答曲线的形状有（A B CD ）几种类型。
A、混合分布性 B、指数分布性 C、分段分布性 D、正则分布性
2、熵的性质有哪些？(A B C D E)
A、单峰性 B、对称性 C、渐化性 D、展开性
E、确定性 B C A
三、填空题（每题2分）
1、教育信息系统由 （教育信息处理工具子系统）、（教育者）、（教育信息源）、（受教育者）和教育信息传输子系统组成。
2、根据信息的不同的随机性质，可将信源分成（离散信源）、（连续信源）、（离散型平稳信源）、（连续性平稳信源）等。
3、在教学过程中，客服干扰的方法很多，它们主要用在教学呈现阶段，常用的几种方法是（单通道重复传递法）、（多通道核对传递法）强调重点法和（反传法）。
4、教育信息的基本特点有：亮度水平低（教育数据多是一些小样本）的数据）（ 注重个体数据的分析）、（教育信息多是一些模糊信息）。
5、应答分析系统的构成包括：（应答器） （收集数据 ） （处理数据） （呈现处理结果）。
6、无应答时间和应答时间都反映了问题的难度，无应答时间长，说明问题难度 （大）；应答时间短，说明问题难度（ 简单 ）。
7、教育信息的结构形式主要包括（矩阵）、（时间序列）、（图）。
8．三参数逻辑斯蒂模型中的三个项目参数分别代表项目的 （固定因素）、（被试者能力变化）、（项目难度变化）。
9．所谓IRS分析就是（中文表述）（基于学生对各个问题（项目）的理解程度排序，对问题间的关联结构进行分析的一种结构分析法）。
10．多元分析的主要方法包括（因子分析）、（分散分析)、(相关分析)、(聚类分析)、(多元回归)、（主成分分析）（任意三种）
四、简答题（每题10分）
1、教育信息所处理的对象有哪些？
答题要点：教育信息所处理的对象教育信息包括：
有关测试的教育信息
有关教学过程的教育信息
有关学习目标和教材分析的教育信息
有关传递过程的教育信息
有关学习环境的教育信息
2、对学生异质模式的分析和错答性质的辨识有何优缺点？
答题要点：可以初步明确与那些评价问题相关的学习内容需要进一步的指导，以及应该如何指导，然而在S-P表中，我们 各个问题彼此之间的联系。
3、简述在教学中如何应用应答分析系统展开教学各个教学过程中，教师是如何对教学过程进行控制的？
答题要点：教学过程中，对于不同的学习阶段，不同的问题解决阶段，不同的实践操作阶段，教师可让学生通过应答的操作，了解学生的学
习状态和学习特性，并以此对教学过程进行控制，或者暂停有关学习，或提示学习的要点，或加快学习的进程，或减缓学习的进度，利用应答分析系统对学生的学习进行调查，并基于这种调查，可对教学过程实现有效的控制。
五、论述题（每题10分）
1、论述因子分析与主成分分析的区别。
答题要点：
A、主要成分分析是将主分量表示为原观察变量的线性结合，而因子分析是将原观测变量表示为公共引自变量的组合线性。
B、主成分分析的主成分量数m和原变量数p相等，它是将一组具有相关性的变量变换为一组独立的变量，而因子分析的目的是要使公共因子数m比原变量数p小，而且要尽可能地取小的m，以便尽 可能地构造简单模型。
C、主成分分析中，原观测变量对某一主成分的影响大小，由主成分相应的特征向量确定，而在因子分析中，原观测变量在某一个主因子的载荷，由该主因子相应 特征向量确定。
根据学生所答要点酌情给分。
2、请结合教育信息系统的组成以及你的学习体会，谈谈你对教育信
息处理技术在教育教学中的作用的理解。
答题要点：教育信息体统实际上是一个教育信息传递与处理系统
教育信息系统由教育信息源（包括广义，狭义和实态教育信息源）、教育者、受教育者、教育信息处理工具子系统和教育信息传输子系统组成。
对于作用的理解，教师可根据学生的具体问题回答酌情给分。