2、作者四次看红莲时环境不同红莲状态不同我的心情也不同，写出了层次美，完成下表：
第一次
第二次
第三次
第四次
环境
红莲
心情
3、品读诗文
（1）、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
（2）、园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？
有的被天风吹卷到舟中的窗里
作业
布置
研讨与练习：二、三
2、这是一篇的散文，写荷花是为了，写荷叶是为了，文中
将我比作，将母亲比作，歌颂了
3、本文重点描写了的情景，采用的手法表明文章主旨的语句是
4、圈出你自己读不准的字或你认为应该积累掌握的美词
课题
散文诗两首
分课时
2《荷叶母亲》
总课时
2
学习
目标
1、了解作者及其主要作品
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文
神木二中七年级（上）导学案
年级
七年级
班级
学科
语文
自
主
学
习
1、了解作者经历及其创作：冰心，现当代女作家，儿童文学家原名，笔名原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作有散文集，、，诗集、冰心的创作内容大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面以宣扬“”著称，而就是“爱的哲学”的根本出发点
母亲，倘若你梦中看见一只很小的船儿，
不要惊讶它无端入梦
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去
3、诗人为什么要“留着”“纸”？
4、“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去”诗人要“纸船”到什么地方去？
5、“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为什么“含着泪”？
A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了
B、抒发自己对故乡院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念
C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣
D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔
二、语段阅读：
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里
教学设计
补充内容
预习
展示
1、给加点字注音：
并蒂（）菡萏（）
攲斜（）荫蔽（）姊妹（）
2、解释词语：
并蒂：花瑞：
慈怜：菡萏：
攲斜：荫蔽：
延伸
拓展
能力提升：从冰心的这首诗歌中你感受到了什么？你想对母亲说什么？
纸船
冰心
我从不肯妄弃了一张纸,
总是留着－－留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从舟上抛下在海里．
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情
重点
难点
重点：1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力
难点：鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情
学法
指导
朗读法、讨论法、点拨法
质
疑
探
究
1、文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象？这是写法
6、诗人借“纸船”寄托了什么样的感情？
三、赏读诗文：
、“母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？
请用“母亲是我是”写一句话，赞颂母爱
达标
检测
一、达标检测，反馈矫正：
1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是
2、课文第2、3段交待了八九年前的事的作用是（）
有的被海浪打湿,沾在船头上．
我仍是不灰心的每天的叠着,
总希望有一只能流到我要他到的地方去．
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶他无端入梦．
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去. ..
有的被海浪打湿，沾在船头上
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去