表一
盐池三小2011——2012学年度校本教研课题申报表
组别：综合组
盐池三小2011-2012学年度学科组校本教研课题过程性资料
表二
盐池三小2011-2012学年度
学科组校本教研课题过程性资料
2011-2012学年度年级组校本教研结果报告
研究过程：（一）建立合理的实验小组，为合作探究式学习做好准1、组建合适的实验小组，合作学习的习惯非一天两天养成，是在一次次的活动中，在一次次的合作探究中逐渐形成的。

这就要求老师具有耐心，留给学生一点时间让他们自己去磨合。

2、明确分工，各司其职。

在实验活动过程中，要强调每个学生责任，哪个环节出问题，追究相应学生的相应责任，让学生认识到合作过程中每个环节的重要性，培养学生认真、严谨、负责的科学态度。

在实验操作实行“责任制”的同时，还要推行岗位轮换制，在多次活动中，每个同学不能不断重复同一个任务，必须经常轮换，依此来体验不同岗位上的不同辛劳。

（二）营造合作探究氛围，将合作探究式学习落到实处
1、营造宽松愉快的合作探究氛围，激发学生的合作探究情趣。

2、给予充足的合作探究时间，让学生进行讨论与交流
3、教师为学生的合作探究提供有效的指导和帮助。

4、对小组合作探究式学习评价要落到实处小组合作探究式学习评价要落到实处探究式激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。

因此，小组合作学习后，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，包括对自己的评价与对他人的评价。

通过这样的评价，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促，调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作探究式学习的效益。

同时，教师对小组合作探究式学习的评价还要突出“两个结合”。

合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。

在教学中，教师除了对小组合作学习的结果作出恰如其分的评价，还要注意一些活动过程中常见的问题：平时少言少语的同学是否积极参加了活动？参与合作学习过程是否都认真？学生通过活动认识了什么？感受了什么？教师及时予以肯定，进一步让这个同学充分意识到小组通力合作的重要性，鼓励学生积极参与活动，促进小组成员之间的合作意向。

从而促进小组合作学习的高效率，切实提高学生合作学习的能力。

进而维持长久的小组合作激情。