描写心理的词组
• 紧张 • 慌慌张张
如坐针毡 心神不定 魂不守舍 坐立不安 六神无主 心 烦意乱 • 烦乱 • 坐立不安 局促不安 忐忑不安 方寸大乱 心烦意乱 六神无主 七 上八下
• 懊丧 • 垂头丧气 灰心丧气 心灰意冷
心 灰意懒 万念俱灰 黯然销魂 大失 所望 • 喜悦 • 手舞足蹈 喜上眉梢 谈笑风生 兴高采烈 眉开眼笑 喜笑颜开 眉 飞色舞
心理描写的方法：
• 直接描写： 内心独白 • 梦境幻觉描 写 • 间接描写： 动作语言描写 • 环境烘托
使用心理描写的注 意事项
• 第一、要抓住人物的本质特征，使心
理描写符合人物性格发展的逻辑。 • 第二、要做到恰如其分，实事求是。 不可主观臆造，无限制扩大。冗长繁 琐的心理描写往往令人生厌。 • 第三、需要和肖像描写、行动描写、 语言描写等多种写作手段有机地结合 起来，才能产生良好的效果。
• 案例：要描写上文中同学的紧张心理
就可以这样写： • 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上 帝啊，保佑我吧！...... • 老师开始发试卷了，我的心脏已 经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么 办？怎么办？我下我完了......
• 方法二：用梦幻，巧妙地发出心灵的
呼唤。 人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会 有虚幻的画面或声音，其内容往往是自 己最怕看到或听到的，把这些详细地描 绘下来，就能十分准确地 • 表现人物的内心世界。——在进行幻 觉描写前也要用一些提示语。 • 例如：我好象看见满试卷鲜红的叉 组成一张巨大的网向卷来，使我不得 动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老 师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤 的叹息声和旁人的嘲笑声。
课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ练习
• 一次惨痛的经历 • 语文课开始了，老师把批好的试卷发
了下了。在拿到试卷之前，我紧张的 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手 之后，我一看不及格，很是伤心。 • （1）找出哪些词组描写内心的感受 • （2）扩展人物的心理描写
风阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我 身上，我不由自主的打了一个寒战。（环境 烘托）。教室里静悄悄的，只听见“沙沙” 的发试卷的声音，“哔啦”我的心随之猛跳 了一下，一个同学不小心把书碰到了地上。 同桌的试卷已经发下来了，72分，看着同桌 哭丧着脸，我不由得心里直打鼓，我紧张的 要命，怕自己考砸了。此时，我面如死灰， 两眼死死盯着老师手里那一叠叠越来越薄的 试卷。（神态表情描写） 试卷终于落到了我的桌子上。他反躺着，静 默着。我好像看见满卷面鲜红的叉组成一张 巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动 弹，我好像看到了老师满面的愁容，仿佛听 到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 （梦境幻觉描写）
如何进行 具体可感 的心理描 写
• 方法一：内心独白。
•
内心独白，就是自己对自己讲的无 声的话。人在不同的心理状态下会对 自己讲不同的话，这不同的话就能反 映人物不同的心理状态。把特定状态 下自己对自己讲的话详尽地描写下来 就能生动地表现出人物的心理。—— 注意在内心独白之前应加上“想”、 “心说”等提示语。
四：用景物自然地 折射内心的感受。
• 一个人在不同的心情时看相同的景物，
会产生不同的感受，因为人对使自己 心灵产生感应的事物特别敏感，因此 人的眼睛能根据自己的心情选择景物， 并伴随着强烈的主观感受。
• 人物的性格、情绪一般都可以通过景
物描写来反映。通过描写周围的环境 而反应人物的心理。人与外界环境是 相互作用相互影响的，阴天，人物的 心情抑郁，晴天，人物的心情开朗。 比如描写人物悲伤的心情，除了从上 述的角度描写，有时候就需要从当时 的天气阴晴，温度高低冷暖，季节灰 黄不同，秋风落叶不一的特点，等等， 来衬托人物的不同心情。这样不仅把 悲伤的程度更加深化了，而且使你的 文章更加生活化，真实化，空间化， 立体化，有了一定的张力和内涵。
• 上面考试紧张的作文，也可以用景物
描写来烘托“我”的紧张担忧。 • 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。 风刮到我身上，我就不由自主地打颤。 教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的 发试卷的声音，“哗啦！”我的心随 之猛跳了一下，一个同学不小心把书 碰到了地下。同桌的试卷已发下来了， 72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得 心里直打鼓。
课后练习
• 在运动会上，你是800米的种子选手，
大家都把夺冠的希望放在你的身上， 此刻你正站在起跑线上….(写一段心 理描写)
语文第一单元：辩论赛 ------ 心理描写
陈园园
• 人们常说：“开卷有益。”但也有人
说：“开卷未必有益，看了那些不健 康的书反而有害。”你对这个问题怎 么看？
辩论分为几个部分
• • • •
起因 经过 结果 最后一部分：学到了什么
心理描写
• 心理描写指对人物的心理活动加以描
写，以表现人物的思想和性格的写作 方法。 • 同学往往是怎么写作文的呢？ • “语文课开始了，老师把批好的 试卷发了下来。在拿到试卷之前，我 紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷 拿到手以后，我一看不及格，很是伤 心。” • 虽然，他用“紧张得要命”、 “很是伤心”等词，但我们并不感觉 到他有多紧张，有多伤心，原因就是 他用抽象的概述代替具体可感的描写。
三：用神 态、语言、 动作反映 内心的变 化。
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• 案例一：试卷静静地反躺在桌
一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态中表现出 来，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言 行动向外界传达。通过抓住人的形态的变化来刻划心理活动， 不失为一种高明的写作方法。
上。我用有点颤抖的手去掀试 卷，一个鲜红的“4”字映入我 的眼帘，我的手一抖，试卷又 合上了。我一咬牙，把手伸到 试卷底下，用力一翻，随着 “啪”的一声，我看到了我的 分数──48，可怜的“48”， 我“唉”的一声便瘫在了桌上。
• 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上 帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不
看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自 己，老想着打游戏机，考试前一天还趁 父母不在家偷看了一个小时的电视。老 师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上 课一定好好听讲，千万别让我不及格 啊！”（内心独白） • 我用有点颤抖的手慢慢地去掀试卷， 一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的 手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把 手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪” 的一声，我看到了我的分数──48，可 怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了 桌上。