数据驱动教师教学方式改进的探索与思考
河南省郑州市中牟县教学研究室
二O一七年十二月二十四日
中牟概况
农业公园领头雁
官渡古战场
地理位置
寿圣寺双塔
年份 小学 初中 校长 教师 家长 学校 学生 学校 学生 2014 20 5179 17 4855 74 566 10034 2015
17
5900
17
5131
68
623
11031
2016 20 6440 17 5412 74 655 11852 2017 17 5874 17 6477 68 763 12351 合计
74
23393
68
21875
284
2607
45263
总计：93427
2014-2017年中牟县参加区域教育质量健康体人数统计
中牟概况
汇报内容提出问题分析问题解决问题改进效果困惑与思考
提出问题
（为什么教师对自己的教学方式评价那么好?）
A 水平为优秀，
B 水平为良好，
C 水平为达到课程标准的基本要求，
D 水平为未达到课程标准的基本要求
学业17所学校中校55排第二位，校49排第十五位。
校55、49学生各水平比例不均衡。
102030405060708090100本市
本区
校53
校54
校49
校41
校45
校43
校58
校52
校48
校57
校50
校59
校51
校42
校47
校55
校46
学业达
标指数 八年级
2015年八年级学生不同学校学业达标指数
17 6
29 16 14 29 28 24 41
17 14 24 18 4 28 25 34
19
25 35 27 29
50
34
36 48 37 27
39 28 31 42 24 29
28 17
22
21 12
29 28 27 31 43 20
27
18
28 30 23 27 20
5
13 17 10 12 24 15
24 0
102030405060708090100本区
校55
校49 本区
校55
校49
本区
校55
校49
本区
校55
校49
本区
校55
校49
语文 数学 英语 科学 人文
2015年校55、49学生各学科各水平
人数比例
D C B A
教师说：我让学生做了呀！ 学生说：NO ！我们怎么不知道？
510152025303540从不
很少
有时
常常
总是
从不
很少
有时
常常
总是
从不
很少
有时
常常
总是
老师引导我们就某个问题进行讨论 老师会给我们提出不同的学习建议 老师在课上组织我们进行小组活动
2014、2015年八年级学生对教师
教学方式评价
2014
2015
5101520253035404550从不 很少 有时 常常 总是 从不 有时 常常 总是 从不 很少 有时 常常 总是 老师引导我们就某个问题进行讨论 老师会给我们提出不同的学习建议 老师在课上组织我们进
行小组活动
校55、49教师学生对教师教学方式评价
校55教师 校55学生 校49教师 校49学生
分析问题
（1.教师观念 2.专业素养 3.学习策略 4.教育资源）
提出问题
教师
教学方式VS 专业素养不高学习策略呆板教育资源不足
《中华人民共和国义务教育法》第一章第五条规定: “依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量。
”
教育观念陈旧
解决问题
（1.做好教师培训 2.修炼教学魅力 3.提高学习策略 4. 立足校本教研）
解决问题----做好教师培训转变教育观念
两训：新入职教师岗前培训和专任教师专业培训郑州化学岳庆先
中牟新入职师训北京朱淑玲
解决问题----修炼教学魅力促进专业成长
教师职业形象----“形神兼具内外兼
修”
教研员为新
教师上示范课
“我为学科做代言”
朱爱喆获全国真语文一等奖
“上好第一课”
新教师上第一课
解决问题----潜心研究学生 提高学习策略
他评与自评有差异，是“教”、“学”相互不适应造成的。
因材施教、因性施教、因龄而教，因材择学、因教而学。
“四项基本原则”：
1. 观察、分析学生的学习特点；
2. 区别对待学习成绩差的学生；
3. 有针对性地提供与学生学习 风格相配的教学方式；
4. 引导学生认识自己的学习风格，把学习风格转化为学习策略。
解决问题----立足校本教研 解决自身问题
集中蹲点式调研 视角聚焦到“点”
40
50607080901000
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
学业达标
教师教学方式
2015年八年级学生学业达标与教师教学关系图
教研室领导下校调研
解决问题----立足校本教研 解决自身问题行
校55
校49
重视新教师对所教课程专业知识的学习和实施常规教学能力的培养，不仅要“培优”更要“补差”，让学生先学会最基本的知识，再逐渐向纵深处扩展。
根据每个学生的不同特点选择合适的教学方式。
英语学科，从创设良好的语境氛围入手，让学生从看、听、说开始，重视优秀影视作品对学生的影响，让学生爱上英语。
重视教师创新能力提升，要多的在“培优”上做文章。
在确保学生达标率不断上升、其它指数保持的前提下，引导学生选择适合自身特点的学习方法，让每个学生在原有基础上获得发展，逐渐提高A 、B 水平学生数量。
改进效果
51015202530354045
从不 很少 有时 常常 总是 从不 很少 有时 常常 总是 从不 很少 有时 常常 总是 老师引导我们就某个问题进行讨论 老师会给我们提出不同的学习建议 老师在课上组织我们进
行小组活动
2014-2016年八年级学生对教师教学
方式评价
2014
2015
2016
102030405060708090100
2015本区
2016本区
校54
校51
校58
校45
校52
校57
校41
校43
校49
校50
校46
校42
校48
校64
校59
校47
校55
学业达标指数 八年级
2016年八年级不同学校学生学业
达标指数
学生对教师教学方式的评价选择“常常”、“总是”的人数明显增加。
全县学业达标指数比2015年提升2.06,校55学业达标指数全县最高，校49接近全县平均水平。
6
4
14
7
24
25
14
17 4 1
34
25
35
37
50 41
48
31 39 22
42
39
28 28
21
21
28
33 43
44
18
32
23 29
5
14 10 19 15
32
1020304050607080901002015年 2016年 2015年 2016年 2015年 2016年 2015年
2016年 2015年
2016年
语文
数学
英语
科学 人文 2015、2016年校55学生各学科各水平
人数比例
D C B A 29
18
29
18
41 30
24
21
28
24
19
23 27 31 34 26 37
34
28
32
24 28
17 22
12 31
27
30
20 21
28
31
27 29 13 13 12 15 24 23 0
1020304050607080901002015年
2016年
2015年
2016年
2015年
2016年
2015年
2016年
2015年
2016年
语文 数学 英语 科学 人文
2015、2016年校49学生各学科各水平人
数比例
D C
B A
校55和校49学生各学科在各水平上的比例更加均衡了。
校55在A 水平上的学生比例增多了，校49在D 水平上的学生比例减少
困惑与思考
真诚的感谢您用心倾听。