3．幻想
•幻想是指与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象
•幻想是创造想象的准备阶段，也是创造想象的特殊形式
•根据幻想的社会价值和有无实现的可能性，可以把幻想分为积极的幻想和消极的幻想
•积极的幻想是指符合事物的发展规律，具有一定社会价值和实现的可能性
•把积极的幻想称为理想
•消极的幻想是指不符合或违背事物发展规律，毫无实现可能性的幻想
•根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度的不同，可以把有意想象分为：
•再造想象
•创造想象
1．再造想象
•再造想象是指根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的过程
•形成正确的再造想象有赖于两个条件：
•一是正确理解语词描述和图形或符号标志的事物的意义
•二是丰富的表象储备
2．创造想象
一、表象及其特征
（一）什么是表象
•人脑对感知过的事物的形象的反映
•人脑中以形象的形式对客观事物进行操作与加工的过程，是事物不在面前时关于事物的心理复现
•由人脑中的刺激痕迹的再现引起
•表象是心理学研究的重要对象之一
•20世纪60年代，认知心理学的兴起，表象作为人的信息加工、存储信息的基本方式而重新得到重视
第二节表象理论
当代认知心理将表象看作是信息编码的主要形式之一
•通过研究提出两种表象的信息加工理论
一、表象理论及其研究
（一）表象的信息加工理论
基本表象理论
（二）双重编码理论
同时存在表象和言语符号两种信息编码和存储系统，，即双重编码理论
第三节想象
爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要
•知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉
•表象成为当代认知心理研究的重要内容
（二）表象的特征表象具有直观性和概括性的基本特征
•第一，表象的直观形象性特征
•表象的直观形象性是指在人脑中所保持的生动的具体形象和过去感知过的对象具有一定相似之处
•第二，表象的概括性特征
•概括性是指表象所反映的客观事物的形象，不是某个具体事物或事物的某个特点，而是一类事物所共同具有的特征，是一种归类化了的事物形象
3.代替功能
•想象的代替功能是指当某些需要和活动不能满足或完成时，可以通过想象，从心理上得到某种替代与满足
二、想象的种类
•根据想象活动是否具有目的性和计划性，可以把想象分为无意想象和有意想象
(一)无意想象
•又称为不随意想象，指没有预定的目的，在一定刺激的作用下，自然而然产生的想象
(二)有意想象
•又称为有意想象，指根据预定目的，在意识的控制下，自觉进行的想象
•又把消极的幻想称为空想
第四节想象规律的应用
一、在教学活动过程中发展学生的再造想象
二、在教学活动过程中培养学生的创造想象
（一）丰富学生的表象储备
（二）扩大学生的知识经验
（三）想象力训练
（四）引导学生积极幻想
作业设计；
•表象作为一种信息表征，在学习与记忆以及在问题解决、创造活动中具有重要作用
二、表象的种类
（一）视觉表象、听觉表象、动觉表象、嗅觉表象等
（二）个别表象和一般表象
（三）记忆表象和想象表象
（四）遗觉像
•在刺激停止作用后，人脑中继续保持异常清晰、鲜明的形象称为遗觉像
•遗觉像是记忆表象的特殊形式，它几乎与直接感知事物时具有鲜明和生动的形象一样，似乎是与感知觉一样，但它则不是感知觉
表象的作用
•表象是从感知到思维的过渡阶段，是认识过程中的重要环节
•从表象的直观形象性来看，表象和感知觉相似。从表象的概括性来看，表象和思维相似
•但它既不是感知觉也不是思维，而是介于两者之间的中间环节
•表象打破了人的认识受当前事物直接作用的局限，使认识更趋深刻。运用表象训练能更好地挖掘人的潜能，发展智力
授课教案设计（7）
课程名称
基础心理学
计划学时
2学时
教学单元
第七讲表象和想象
教学章节
第一节表象
第二节表象理论
第三节想象概述
第四节想象规律的应用
教学要求
了解表象以及表象理论；掌握想象规律及其应用。
重点、难点
教学重点：想象的规律及其应用
教学难点：想象的规律及其应用
教学方法
讲授法、自学法、讨论法
教学内容
第一节表象
一、想象概述
（一）什么是想象
•人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程，是一种以表象为内容的特殊形式的思维活动
•想象最突出的特征：
形象性
新颖性
（二）想象的功能
•具有预见功能
•补充功能
预见功能是指想象能对客观现实进行超前的反映
2.补充功能
•想象的补充功能是指弥补人类认识活动在时间与空间上的局限和不足
创造想象是指根据一定的目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的心理过程
•创造想象具有独立性、首创性、新颖性的特点，是人类创造性活动不可或缺的心理成份
•创造想象是一种比再造想象更复杂的智力活动，它的产生依赖于社会实践的需要、个体强烈的创造欲望、丰富的表象储备、高水平的表象改造能力以及思维的积极性等主、客观条件