史铁生（1951-2010)，生于北京，18岁赴陕 西插队。20岁时，因腿疾住进了医院，那天是 他的生日，从此他再没站起来。他在做了七年 临时工之后，转向写作。1983年他发表了《我 的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家。 他是中国现代作家，著名编剧，小说家。作品 以关注人生的独特主题和风格引人注目。代表 作有:
史铁生提出一个重要的论题:人应怎样战 胜自己的苦难，开始对生命意义的探求。
史铁生理解了生死之后连用六个“譬如”句, 这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢，有 些东西却不能改变，请联系作者经历、遭遇 说说文句的含义是什么？
肆意雕琢
身残
不能改变
志不残
古园成为精神乐园
生命是美丽的
史铁剩截瘫后，又患上了严重的肾 病，身体里只留下了一个受损的左肾， 每周要做两到三次的肾脏透析，用他的 话说，发动机和轮子都坏了。
读母爱，用文字表达你对母亲的理解。
充满喧嚣不已、生生不息的生命意识.
作者面对此地此景有何感悟?
一个人，出生了，这就是一个不再可 以辩论的问题，而只是上帝交给他的一 个事实；上帝在交给我们这件事实的时 候，已经顺便保证了它的结果，所以死 是一件不必急于求成的事，死是一个必 然会降临的节日。
怎样活：怕是活多久就要想它多久
残废但并不颓废
同病相怜
地坛被人遗弃
作者被社会遗弃
第一部分有几处关于地坛的景物描写？有什 么特点？
“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃， 淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落 了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野 草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”
看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深，实际包含了醇 厚沉重、超然博大的历史沧桑感。
“他完整地保存自 己，依然快乐。” “通常并不抱怨， 知道感恩。” ——陈村
练习：
请使用下列关键词语，概述第 一部分内容。
残废 地坛
绝望 苦思
荒芜 成功
第二课时
大爱无言
思考：
课文的题目是“我与地坛”，可 课文除了写自己，写地坛之外，还 写到了什么？
母亲
找出文章中直接描写母亲的段 落，归纳作者是如何把深沉的 母爱描写在默默无言中？
原野在《人生》一诗中这样写道： 人生， 从自己的哭声中开始， 在别人的泪水中结 束。这中间的时光，就叫做幸福；人活 着， 当哭则哭，声音不悲不苦， 为国为民 啼出血路。人死了，让别人洒下诚实的泪， 数一数，那是人生价值的珍珠。诗人用了
朴实的言辞道出了生命的真谛。人这一辈 子说长不长，说短也不短。或长或短，自 有论道。而贯穿其中的生命的意义却是每 个人毕生的追求。
贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁 基本上已丧失听力。《命运交响曲》是在他完全丧失 听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运 的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人 生的最强音。历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平的 人很多，今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也 是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。他曾这 样解释他的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我 常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着， 以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是 借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂， 看这灵魂的可能与大向”，到底他的这些文字是怎样 的体现出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者 的内心，去获得我们自己的体会。
sù
剥蚀
juē sū
bō
淡褪
tuì
坍圮
tān pĭ luō
玉砌
蝉蜕 熨帖 狼藉
yù
亘古
撅
杈
cá o
chà
捋
tuì
窸窸窣窣 猝然 隽永
juà n
嘈杂 羡慕
雕琢 步履
lǚ
zhuó
cù
余暇 恪守
kè
xiá
xià n
jí
掌握下列词义：
唯心主义认为事物的发展、人的生死和贫富等 宿命： 由命运或天命决定，人是无能为力的。 坍圮： 倒塌，坍塌。 玉砌雕栏： 用玉雕刻的台阶、栏杆。砌：台阶。 整个古代没有变化。亘：空间和时间延续不断。 亘古不变： 肆意： 不顾一切由着自己性子去做。 隽永：言语、诗文等意味深长。 恪守：严格遵守。恪：谨慎而恭敬。 熨帖： 表示心里平静。 “熨”另读yùn，如“熨斗”。
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“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋 着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬 得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升 空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水 在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道 金光。” “满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸 窸窣窣片刻不息。”
学生诵读课文，整体感知课文结构
第一部分：我与地坛的关系。
第二部分：对母亲的追思，对母爱的理 解。（过渡句：第二部分第一段）

阅读课文第一段与第五段第一句话，说一 说作者与地坛的遭遇有何相似之处？
我…… 提到过 一座废弃的古 园…… 荒芜冷 落得如一片野 地，很少被人 记起。
我两条腿残废后的最 初几年，我找不到工 作，找不到去路，忽 然间，几乎什么都找 不到了，我就摇了轮 椅总是到它那儿 去……
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《我的遥远的清平湾》 《命若琴弦》《礼拜日》 《舞台效果》《我与地坛》 《务虚笔记》等。
学习目标
1.理解文章主旨——珍爱生命，热爱生活。 2.了解作者思想变化的过程及这种变化与 环境的关系。 3.培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意 志，增强心理承受能力。
读准下列字音：
荒芜
wú qì
宿命
ɡèn xī
送我上地坛，无言目送（艰难的命运 ） 在家里等我，坐卧难宁（坚忍的意志）
到地坛找我，悄悄缓缓（毫不张扬的爱）
母亲的每一个举动都表现了 对儿子那份深沉的爱，那么 对于母亲的爱，儿子读懂了 吗？有何表现和认识评价 （启示）？
这是一个活得最苦又是伟大 的母亲.她有艰难的命运，坚 忍的意志和毫不张扬的爱。
思考： 怎样理解文章最后提到的“这园 中不单处处都有我的车辙，有过我车辙的地 方也都有过母亲的脚印”这句话？
合作探究：
二、史铁生的母亲留给他的遗产是
什么？他们给了我们哪些启示？
母 健 的条 爱更 康珍 路走顽 关 加 ；爱 ；向强 爱 深 生 自地 残 切 命 己开 疾 地 ， 幸辟 人 感 珍 福一 ； 受 爱


……
课下作业：你有哪些关于“母爱” 的体验？你是否懂你的母亲，好好回
忆一下你母亲的言行举止，用心灵解
作者回到园子中认识到园中处处 都有过“母亲的脚印”，处处都 有母亲的牵挂与关爱。暗示了 “我”的成长时时处处离不开母 亲的启发，母亲与地坛已经合二 为一，融为一体，也早与“我” 融为一体。
合作探究： 一、写母亲与“如何面对命 运”这一作者追思的核心问题有 何关系？
概括地说，写母亲，实际是写史铁生对母亲 的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运 的态度的“理解”。开始，史铁生是不理解母亲的， 因为自己年轻，心理痛苦，也因为母亲的爱是默默 的，不张扬的。逐渐地，随着精神追寻的深入，精 神阅历的广泛，随着年龄的增加，史铁生终于理解 了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中 度完了自己的生命。母亲的爱、母亲的意志、母亲 的命运、母亲的苦难，让我明白了生存的意义、生 存的价值，也让我在逆境中更加坚强。母亲盼望儿 子找到一条自立自强的幸福之路，我在母亲伟大的 爱的暗示下找到了这条路。写母亲也就解答了自己 应该怎样活，怎样面对命运，怎样面对苦难的问题。