地坛坐落在北京城安定门外，是 明清两代皇帝祭祀皇地祗的所在， 也是中国历史上连续祭祀时间最长 的一座地坛。
我与地坛
史铁生
给红色字注音：
剥蚀（bōshí ） 隽永（ juàn ） 恪守（ kè ）
h 柏树（ bǎi ） u ǎ ） 猝然（ cù n g ） 隽秀（ jùn
恍惚（ huǎng 坍圮（tānpǐ）
3、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这 是一位怎样的母亲？ 一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲， 是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的 母亲。 4、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课文原 文回答。 P8“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言， 或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难 的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转， 在我的印象中愈加鲜明深刻。”
我与地坛
史铁生
作者简介
史铁生，1951年生于北 京。1967年毕业于清华 大学附中初中。1969年 去陕西延安插队。21岁时， 因腿疾回北京住进 医院，那一天是他的生日， 从此他再没站起来。他在 做了7年临时工之后，转 向写作。
1983年他发表《我的遥远的清平湾》， 一举成名。加入中国作协。2010年去 世。代表作有小说《我的遥远的清平 湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、 散文《命若琴弦》、《合欢树》、《我 与地坛》等。
给加红色字体注音，并释词： 熨帖： yù a.用字、用词合适，恰当，妥帖； b.心情安宁、舒畅； c.方言，事情完全办妥。 意蕴： Yùn 所包含的意思 宿命： Sùmì ng 指前世的命运。 恪守： Kè 谨慎而恭顺地遵守 亘古不变： gèn整个古代 从古到今从未有过 窸窸窣窣： xīsū形容摩擦等轻微细小的声音
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，“找不到工 作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了”。
10、到底是一个怎样的“地坛”可以让作者看见自己 的身影呢？找出文中描写地坛的部分。 11、这样的一个地坛给予了作者怎样的“启示”？ 用原文回答。 生是一个不可辩驳的问题，而死也不是 一件急于求成的事。 12、为什么地坛可以给作者这样的启示？ “园子荒芜但并不衰败”；地坛中的卑微的草 木昆虫，他们并不在意自己的栖息地的荒芜，都在 按照自己的生活方式生活着，并且因为他们的存在 倒使地坛不再衰败。正是这些原本不引人注意的现 象让作者发现了原来不曾想过的朴素的道理。
5、 读“有一回……”一段，体会其中的意味。 以我的“设想”，描摹母亲在痛苦、担忧、惊 恐、不安，默默承担着苦难。我的设想与我的自责， 表现了对母爱的深切理解！此段中，作者读懂了母 爱，而读者，也读懂了作者。
6、母亲伴随了作者对生命思考，在最后一段有一 句形象的表述，”这园中不单是处处都有过我
的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲 的脚印”。我们怎么来理解这些“脚 印”“车辙”“我”“地坛”以及“母亲” 的关系？
6、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了 生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些 问题，得出了什么结论？ 1、为什么生；2、怎样活。 地坛帮他解决了第一个问题，第二个问题则不是由 他一个人完成得，他精神跋涉的每一步，都有人伴他 而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个—— 他的母亲。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？
4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什 么样的特点？ 荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、 露水”全都是弱小的意象，都在按照自己的方式和 自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为 了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命 的涌动的。 5、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还 有什么地方？如何理解？ P5六个“譬如”。 肆意雕琢 不能改变 身体残疾 精神不变
（二）阅读课文景物描写部分，讨论：景物描写 的作用？
第一，有衬托作者心境的作用； 第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背 景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上， 最容易展开对生命的思考。 第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对 “世界”（世界本身也是生命）的解读。
阅读课文第二部分，体验母爱。
分组概括母亲的形象？
她是一个
的母亲
善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担 忧、惊恐、默默承受、坚忍……
1、在（二）1段中，作者说“给母亲出了一个难 题”，你能具体说一下“难题”是哪些？体会其中 的意味。 用课文的原文回答。 P6”她知道……她知道……她知道……她又担 心……她只是不知道……”母亲的善解人意，母亲 对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。表现母亲在苦 难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐。 2、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回答。 “这苦难只好我来承担”
速读课文初步感知文章内容，体悟作者感情，概 括前后两部分要点。
第一部分，写古园风景、我的思绪。 第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。
整体感悟 思考： 1、课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自 己，写地坛之外，还写到了什么？ 母亲 2、课文中同时出现这三个要素的句子是……？ 第二部分第一段：“现在我才想到，当年我 总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样 的难题。”
阅读第一部分回答
1、 作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我， 而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。为什么这么说？ 拟人。我对古园的深情，古园对我的意义 2、“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什 么时候？为什么此时才是我该来的时候？
地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失 魂落魄的我来了，与它相怜相惜。 生命的暗示
7、为什么要“独自”去？地坛可以给予作者一个什 么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。
P4在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易 看到时间，并看见自己的身影。 8、作者要想看见自己的身影，而且还是“总是”去？ 用原文的回答。 P4那儿是可以逃避一个世界的另一个世界 9、他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情 让他想要逃避？用原文的回答。
处处的脚印，也就是处处的关爱与牵挂。暗示 出我的成长处处都离不开母亲的启发，就如同是地 坛给予作者的生命的启示一样，在作者的心里，母 亲已经和地坛融为了一体，和作者的坚忍果毅的生 命融为了一体。
7、第二部分写母亲是为什么？ 非常概括地说，写母亲，实际是写“我”（史 铁生）对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生 命、对待命运的态度的“理解”。开始，史铁生是 不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着精 神追寻的深入。精神阅历的广泛，随着年龄的增加， 史铁生终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是 在苦难的折磨中度完了她自己的生命。看来，命运 的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些 人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍 受着命运的重压。也就是说，母亲的“活法”，就 解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对 苦难的问题，就是‘“活法”的答案之一。
3、抽象概括贯穿全文的思路是什么？ 全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分 是追寻，后半部分是解答。 提示：“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩 下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自 己的心魂。” 这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体 线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问 题”，共三个：一，我的身体残疾了，我的生命是 不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？也就是 说，我该不该去死？第二个，我为什么要出生？ 第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。
关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年” 后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求 成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一 个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而 只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到 答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了， 解答了。最关键的问题是怎样活下去？——为了什么 活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、 残忍、不公平的命运？ 这个问题是贯穿全文的核心问题。