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心理测量学
五、心理测量的心理影响性（续）
积极的心理影响：
人格测验：
了解人格，促使人格健康发展，促使行为被人悦纳。
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五、心理测量的心理影响性（续）
积极的心理影响：
能力倾向测验：了解特长，选择和分配合适工作，
人、岗和谐匹配。
三、心理测量的间接性（续）
心理测量的中介媒质：人的外显行为
外显行为：种类众多而且复杂多变
心理测量的间接测量难度更大。
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第一节
四、心理测量的定义
广义测量定义：
心理测量的基本性质
测量是依据一定的法则使用量具对事物的
特征进行定量描述的过程。
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定义理解（续）
2、心理测量工具：测验。
测验的本质：一个一个精心设计、精心编排，被
称为“题目”的行为刺激组成， “测验”内容千
差万别，形式林林总总。
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四、心理测量的定义（续）
定义理解（续）
3、测量的对象：人的心理品质。


心理品质具有内隐性，概念具有抽象性
心理测量所测的心理品质实际上是人们的某种
理论“构念”
我们还要在所测对象为何物的界定上下功夫。
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四、心理测量的定义（续）
定义理解（续）
4、心理测量的结果：
对象的定量描述
作为现代科学的心理测量学，涉及多 门学科。
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心理测量学
第一节
心理测量的基本性质
六、心理测量的工具及其特性
测验的本质：任何测量工具都是有参照点和测量单
位的数字系统。
在心理测量学中也把它叫做量表。
量表的两要素：参照点、测量单位
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六、心理测量的工具及其特性（续）
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一、心理测量应用的普遍性（续）
心理测量 发 展 社会发展 和 进步的 标志 需要 更多的 专业 人员
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第一节
心理测量的基本性质
二、心理的可测性
人的心理非物质， 人的心理可测吗？
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心理测量学
第一节
四、心理测量的定义
心理测量定义：
心理测量的基本性质
依据一定的心理学理论，使用测验对人的
心理品质进行定量描述的活动。
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四、心理测量的定义（续）
定义理解
1、心理测量依据的法则： 心理学理论
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四、心理测量的定义（续）
评估人的 心理健康 水平有 心理健康 测验
评估人的 人格特征 有 人格测验
人心理的各个侧面都有测验
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一、心理测量应用的普遍性（续）
三百六十行，行行有测验
5 6 7
评估人的 教育水平 有教育 成就测验
评估人的 职业能力 有执业 资格测验
评估人的 学术能力 有学术 性向测验
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五、心理测量的心理影响性（续）
消极的心理影响：
误用和滥用，使用质量低劣的测验
夸大教育考试的作用：
为应试而学习，忽视综合素质发展。
频繁施行教育考试，学生疲于应付，身心受摧残。
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五、心理测量的心理影响性（续） 消极的心理影响（续）：
心理测量学
第一节
一、 心理测量应用的普遍性
A 升学升级要测验 应聘谋职要测验
心理测量的基本性质
B
C
人生的 每个关键时刻 都要用到测验
执业上岗要测验 D 晋职晋级要测验
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一、心理测量应 心理发展 水平有 心理 成熟测验
评估人的 智力发展 水平有 智力测验
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第一章 心理测量概论
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第一章
心理测量概论
1
心理测量的基本性质 测验的类型与功能 测验的编制与实施 心理测量发展简史
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2
3
4
心理测量学
第一章
心理测量概论
第 一 节
心理测量的基本性质
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不科学解释智力测验： 盲目乐观，迷失方向或自暴自弃，丧失动力。 不合理使用人格测验： 伤害自尊，甚至导致人格分裂 。
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五、心理测量的心理影响性（续）
消极的心理影响（续）：
使用质量低劣测验：
对被试做出错误的描述，引发严重后果。
结论：编制、选择和使用测验都要非常慎重。
五、心理测量的心理影响性
心理影响性：无论主观愿望是什么，只要实
施测量，就会给被测量者的心理发展带来影
响。
影响可能是积极的，也可能是消极的，可能
是短期的，也可能是长期的。
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五、心理测量的心理影响性（续）
积极的心理影响：
教育测量： 准确评价，激励学习。 经历测量也是学习，有助于提高。
四、心理测量的定义（续）
区别本书三词用法差异
1 2 3
―心理测量”： 多指 一项活动、 一个过程。
―心理测验”： 多指 一样工具， 一个测量文本 偶尔当动词用
―心理评估”： 指获取了测量 结果信息后根 据某种标准做 出状态优劣判 断的活动。
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心理测量学
第一节
心理测量的基本性质
二、心理的可测性（续）
麦考尔： 桑代克： 孟子： 权， 然后知轻重； 度， 然后知长短。 物皆然， 心为甚。 凡有其数量的
凡客观存在的
事物都有其 数量。
事物都可以
测量。
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二、心理的可测性（续）
辩证唯物主义的观点：
人的外显行为客观存在，可以感觉、知觉，
进而可以测量。
心理学的研究证明：
可以通过测量人的外显行为而推测人的心理。
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第一节
心理测量的基本性质
三、心理测量的间接性
心理测量是一种间接测量。
间接测量必须找准中介媒质。
物理测量也有间接测量：测气温 中介媒质：水银
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第一节
心理测量的基本性质