《乡村四月》教学设计哈尔滨市中山路小学校魏桂彬
《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。

诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

【教学目标】
１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

２、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

３、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

【教学重点、难点】
１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

２、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

【课时安排】一课时
一、谈话导入，切入正题
出示乡村图片（2）张，这两幅图是描写乡村的美景，说说你眼中的乡村是社么样的？用词句概括一下。

诗人笔下的乡村又是怎样的？让我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。

（板书）齐读课题。

师：根据课前预习，你能说说对作者的了解吗？
翁卷，宋代人，字续古，一字灵舒。

生卒年不详。

南宋诗人。

永嘉(今为浙江省温州人）；一身没有做过官，与赵师秀.徐照.等被称为"永嘉四灵"，其中翁卷的年纪最大。

由于一生未参加科举考试他，所以他只是以布衣终身。

翁卷,翁氏著有《西岩集》1卷,有《南宋群贤小集》本；《苇碧轩集》，有《永嘉诗人祠堂丛刻》本。

师：这是我们初读古诗的方法：即解诗题、知作者。

下面让我们一同来回顾一下，自学古诗的方法：出示幻灯片。

[设计意图：关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。

导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。

]
师：现在让我们根据自学提示，以小组合作的形式自主学习这首古诗。

汇报流程：听 1、通读全诗，注意读准字音、读通句子，读出古诗的节奏。

2、谁想读？来试试，大家倾听，看看读准没有？
圈 3、检查生字“蚕”“桑”，相机纠正。

指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也，蚕为天下虫。

）
4、练读古诗、注意节奏。

[设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年
级学生应逐步培养自能识字的能力。

在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。

]
师：在你们的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出，现在让我们看看作者在这首诗中主要描绘了什么景象？汇报诗意。

（整体感知诗意）
1、结合注释说说诗句意思，请同学们在小组内说说。

2、汇报：字词：山原：山陵和原野
白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。

川：平地。

子规：杜鹃鸟
（点拨一二句写：景；三四句写：人）
（一）品味第一、二句（课件出示一、二句）
1、这两句，你认为画面描写了哪些景物？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）
2、四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的1、2句配上一幅画，你准备用上那些色彩画？并说说你的理由。

如：我准备用（）画，因为
师：作者在诗中运用了哪个字来体现四月的色彩的呢？
3、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）
①读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？
②“绿”的颜色只有一种吗？（嫩绿的、深绿的、淡绿的……）
③再读古诗，边读诗边想像。

（方法：想画面）
师：小结：这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。

把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

齐诵读。

4．除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川）
师：这又是一种怎样的画面呢？
田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，
5、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！
6、乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首交响曲，你能听到哪些声音？“子规”是怎样啼叫的？（古诗介入）
如：我仿佛听到的声音是：
7、这“雨如烟”什么感觉？看图片
8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感
9、绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。

闭上眼，你能感
受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。

侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声……，歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡……
师：此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。

10、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

[设计意图：对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。

本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。

另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。

]
汇报：（二）学习第三、四句（课件出示三四句）
过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。

从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？生活在那里的人们又怎样呢？
1、汇报。

2、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。

才了。

又。

（板书：人勤）
3、在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？（板书：赞美景人）
师：是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连续不断的画卷。

读全诗。

[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。

]
师：是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。

诗人这样写，他此时的心情会这样吗？他主要想表达一种怎样的感情？可见，诗人翁卷是一个怎样的人？
整首诗突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。

整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情,因此,翁卷有乡村诗人之名。

写出了人们丰富繁忙的生活场景。

同时也体现了他对乡村生活的喜爱之情。

[设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。

熟读成诵，体现扎实有效的教学。

]
六、拓展延伸，诗心画意满心间。

（一）古今对照
1、请拿出练习纸。

（播放课件音乐）此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了……想到了……请把你感受到的，用现代文写下来。

出示：走在乡间小路上，-----------------------------
2、汇报。

[设计意图：音乐的熏染，调动学生的情感参与。

这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。

古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。

]
（二）课外拓展
1、（课件出示）古往今来，“田园”是诗人们的宠儿，老师想到了许多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等。

他们留下不少珍贵的诗篇。

走进去读读、体会体会吧！
[设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

]
师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望；中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行；傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想；入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。

如果能过上这样的田园生活，一生无憾。

2、作业：
1) 把这首诗画成一幅画；2）把这首诗描绘的情境写成一段话； 3)收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗，如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。

根据兴趣选择其中一项完成。

这节课我们走进诗的国度，感受到诗的魅力，感受到乡村生活的情趣！愿大家今后的生活诗情画意！
[设计意图：个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。

]
板书设计：
乡村四月
（宋）翁卷
绿原白川景美
子规烟雨
闲人少人勤
才……又。