教育的本质是唤醒
教育学理论是这样阐述教育的：自有人类以来就有教育，其职能
是根据一定的社会要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，
培养社会所需要的
人才，归根结底教育的本质就是培养人的活动。
多年的教学实践
让我悟出:教育的本质还可以是唤醒。
学生在成长的过程中，犹如一只只美丽的蝶，绚丽多姿。
只有学
生自己最清楚蜕变所付出的那份痛苦和挣扎。
在“新我”和“旧我”
的摩擦碰撞中，他们有着太多的困惑、否定和难以割舍。
教师教学时
面对的是一个个沉甸甸的生命，每一颗心灵都需要精心地呵护。
在我
们面对每一个鲜活的生命时，真的需要调动每一个细胞的活力与智慧，并且用一种神奇的力量唤醒学生、让学生唤醒自己、唤醒他们接触的人。
那么，唤醒到底是什么？我认为是唤醒学生生命中的灵性和欲求。
人总是有着一种生命的创造冲动，具有内在自我发展的动因，并外在
地表现为不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈从于任何外
在的压力而放弃自己的主张。
有时还表现为对自我发展状况的不满足
和否定，致力于追求更高水平、更完善的发展。
因而我们的教育应该
呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去
追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的
发展。
唤醒是一种教育的手段。
在教育中，教师对学生要给予更多的
信任和期待，相信学生能够健康茁壮地成长，学生一旦得到信任，他
们的内在动力就会被激发，就会变得聪明、能干、有悟性、很懂事。
特别是对待后进生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。
因此，教师要有一颗灵动的心，不
时的去感受，去贴近学生；有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们
的闪光处；多一些赏识教育，一句关爱的话，一个鼓励的眼神，一次
信任的微笑，都能起到唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，能使学生
天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
教育者只有首先对学生充满博大无私的师爱，再加以教育唤醒的
手段和方法。
比如对学生信任和理解，宽容和谅解，赏识和鼓励，
期待和督促，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效，从而产生“神
奇的力量”，跨越情感的壕沟去唤醒年轻的心灵。
具体说，就是要做到：
一是唤醒学生自尊、自信的天性。
对那些有了进步，哪怕是一点
点进步的学生，老师和同学们就要给他以热烈的掌声和赞许，或许，
他内心的孤寂和沉闷会在顷刻间消融吧。
老师的一张纸条：“别封闭
自己，打开心窗吧，快乐正注视着你。
少一些烦恼，多一分努力，给
生活灿烂的微笑，你会发现你心灵的天空原来正艳阳高照。
”会让学
生增强信心和决心，发生行为上的可喜变化。
小小的关注与鼓励，能
扫却学生头顶的乌云与阴霾，换回了学习上的进步、生活态度的转变。
孩子的心是透明的，不含任何杂质与灰尘，你对他真心一点、平等一点、关爱一点，他就会心满意足、“受宠若惊”。
重新建立起做人的
尊严，抬起头来自信的面对每一天。
二是唤醒学生做人的良知。
良知是做人的道德底线；没有了它，
人就成了次品、废品，甚至危险品。
良知埋藏在心里，如不挖掘，便
会泯灭。
苏霍姆林斯基曾说：“每个孩子身上都有某种善良的东西，只要有火星就能燃烧。
”教师要时时事事处处为学生提供一块纯真、
善良、友爱的沃土。
不是凭教条灌输，而是坚持正面教育，充分利用
各种教育手段、力量，引导学生做出善行善举，从而使学生道德的善
根自由自在地生长。
现实教育中，如果一个学生在生活学习道路上遇
到了教育者的冷酷无情、蛮不讲理，那么会使学生向善的心灵变得粗暴，会使学生变得冷酷和残忍。
三是唤醒学生自强、自律、自省的能力。
“教育的根本功能是促
进人的成长与发展，我们的教育必须以人为本”。
假如教室卫生状况
不好，老师就循循善诱地说：“同学们，教室里的每一块地砖原本都
是很光洁的，可由于老师和有些学生的不注意，污渍越积越多，现在
已很难去除了，它们破坏了那一份整体美，使得其他地砖也暗淡无光了，老师感到深深地遗憾。
你们能帮我想想办法，去掉这些顽渍和污
渍吗？”学生便会踊跃地站起来，想各种他们所知道的办法来扫除和
清洁。
还可以启发学生从打扫卫生中明白做人的道理。
如“我身上也
有污渍，总是偷懒，所以组上的同学都不听我话”；“‘惹是生非，
不懂事’就是我身上那些擦不掉的顽渍，总给班级和老师脸上抹黑。
但我会努力改，争取也让它光亮如新。
”当然，“人无完人，金无足赤”，更何况小孩子。
作为教育者就要欣赏学生的知错就改，欣赏学
生的睿智活泼，在潜移默化中学生学会了自强、自律和自省的能力。
四是唤醒学生沉睡的潜能，唤醒学生开拓创新的意识。
教育者就
应该想方设法让学生把埋藏在心中的问题告诉你，你就应该给他以饱
含智慧的回答；作为教育者就应该明白，学生学会思考比记住一大堆
过去的知识更重要。
小时候，爱因斯坦问老师：一个人究竟怎样才
能在科学领域留下自己的闪光足迹？老师表示要好好想一想后予以解答。
三天后，老师拉起爱因斯坦就朝一处建筑工地走去，而且径直
踏上了建筑工人们刚刚铺平的水泥地面。
在建筑工人们的呵斥声中，
爱因斯坦被弄得一头雾水，老师却说：“看到了吧？只有尚未凝固的
水泥路面，才能留下深深的脚印。
那些凝固很久的老路面，那些被无
数人、无数脚步走过的地方，你别想再踩出脚印来……”听到这里，
爱因斯坦意味深长地点了点头。
从此，一种非常强烈的创新和开拓意识，开始主导着爱因斯坦的思维和行动。
用他自己的话说就是，“我
从来不记忆和思考词典、手册里的东西，我的脑袋只用来记忆和思考
那些还没载人书本的东西。
”于是，就在爱因斯坦走出校园，初涉世
事的几年里，进行科学研究，在科学史册上留下了深深的闪光的足迹。
五是唤醒学生自主参与、协作团结的精神。
学生的个性是丰富的，学生的潜能是无限的！每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好，不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的每个学生的个性。
教育的根本任务就在于
发现学生的潜能，发展学生的个性，让不同个性的学生团结合作，形
成一种集体的力量，使学生到了离开学校的那一天，带着开发的潜能，带着积极上进的个性，带着协作团结的精神更好地去生活。
“桃李不言，下自成蹊”,教育不是要改变一个人，而是要帮助一
个人。
教师只要用自己的爱心、责任和良知，用对教育的全部激情与
虔诚，用那颗对学生的拳拳赤子之心，去唤醒那一个个暂时默默地沉
睡着但却永远闪烁着人性的光辉与道德的魅力，精彩而又美丽的灵魂。
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