薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感（精选13篇）薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感（精选13篇）薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感篇1我被这本书吸引是因为书名上“心平气和”这个词。
我想在许多人的印象中，一年级是忙乱的、嘈杂的、紧张的，它很难和“心平气和”这四个字划上等号。
可作者又是如何做到的呢？于是怀着一分好奇，带着一分疑惑，走近了薛老师和她的孩子们，感受着属于一年级的“心平气和”。
书中薛老师用原生态的教育随笔，叙述了小学一年级第一个学期的教学点滴，真实地再现我们一年级教师面对的相似的日子。
从初入学的闹到静，采取循序渐进的方法，使学生不害怕学习，进而到热爱学习。
她领着孩子们听经典音乐，让孩子们阅读各类书籍，她号召家长营造学习型家庭。
薛老师用朴素的言语传递着她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸怀。
书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，让我感觉到有一个知己在与我敞开心扉的交流每天带一年级的心得。
在这本书中，总能隐约地找到自己的影子、学生的影子、家长的影子，却也在书中看到了自己与薛老师的巨大差距。
不到一个星期就读完了这本书，而自己却无法做到心平气和，觉得自己许多该做的事情没有做，但许多不该做的事情却一直没有停，于是每天还是细细地读，书中的很多细节留给我的是感动和思考。
一、佩服薛老师那极具个性的思想。
薛老师说：“心平气和地对待学生，对待孩子。
让我们慢慢来吧。
我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。
还可能铸成一生难以追悔的大错。
”薛老师的一年级语文教学就是在这样的心态中从容而行的。
在语文教学中，她坚信课外阅读的滋养，坚信“混混”法，允许暂时的落后，允许落后学生的永远存在，因为每个人的发展是不可能步调一致的。
“作为教师，我们比谁都知道分数的重要。
可是，那比分数更重要的，我们时刻不敢忘记：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面对困难，具有独立战胜的勇气和能力；第四，成绩优秀。
”“只要我把分数和统考名次看淡，也就是树立了真正的责任观。
对自己对学生的长久发展都有好处。
”这是她的准则；“没有一个孩子不是抱着一颗学好向上的心来学校，只是各人的能力、悟性、基础、家庭环境所给的滋养不同。
他们把无限的信任给了教师。
教师应当对应他们的心愿，而不是根据他们呈现出来的优秀度，回报相同的信任。
”这是她的公正无私；“能力的差距是天生的，好学的程度也不可能一致。
教师要做的是，把哪怕一丁点的学习热情给放大，点燃了——而不是用怀疑的心态，扑灭上进的火花。
”“或快或慢，或主动或需牵引，他们都在往前赶，所以在我眼里，我们二班没有差生。
”我敬佩薛老师的“心平气和”！对照我们所追寻的整齐划一，及格率优秀率的一路比拼，心平气和也就自然逃离了。
一年级刚入学的常规教育很重要，当我面对一年级孩子的时候，希望他们急速地成长起来，恨不得今天上学明天就学会了怎样学习。
但是开学初，在很长的一段时间里，薛老师只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。
“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。
现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队”。
老师点名字的声音越来越轻，薛老师轻柔动听的声音潜移默化地感染了学生。
这样，时间长了，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人。
只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。
薛老师每天还让孩子听音乐，培养孩子在音乐中修身养性。
上课的时候，让孩子在音乐中朗诵；写作业的时候，让孩子以音乐来约束自己，不要让自己的声音盖过音乐；放学背书包时，午休看书时，都放些优美的音乐给孩子们听，音乐还真起到了检查吵闹的作用，在音乐旋律中做事的他们，确实比平时要安静多了！而我们平时用什么来让孩子安静的呢？从大声喊“安静”到拍手坐坐好，我竟从来没有想到用自己的安静来传染给孩子。
或许，急噪就是我们一年级教师常常出现的坏习惯。
放下身段，弱化师者尊严，放大孩子们身上的优点，用欣赏的眼光去看孩子，温柔以待，我们才能心平气和。
二、感动薛老师强烈的反省与思考。
在书中经常可以看到看云忏悔录式的自我控诉。
有让学生罚站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有拧了学生后的自责，毫不掩饰的自我暴露，将一个一线教师面对了生活和工作的重压而滋生出的烦躁与扭曲淋漓尽致地表现了出来。
平实语言的背后是一位时时注意、时时反思的可敬的师者。
注意自己的一言一行，一举一动，注意从细节处提高自己的修养。
她在这种不间断的反省中，一天天地由浮躁走向了心平气和。
这种严格自律的背后，是一种道德，更是一种责任。
因为只有视所有的孩子都是最优秀的，用欣赏的眼光来看孩子，才会发现孩子身上的闪光点，我们的心才会平和下来，我们的声音也才会动听起来。
孩子们眼中的老师，才会是温柔的。
三、感动薛老师从不间断的阅读。
她已经将读书当作生命中的一个必不可少的部分，以至于一日不读书就好像缺了什么，会觉得心里空荡荡，生出浮躁之气，这也是薛老师成功的要素之一。
阅读，使她的思想趋与成熟。
而成熟，又促使她用自己的思想来认识教育。
她认为作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人，家长如此，教师更要如此。
语文原可以无师自通，语文学习的根本在于多读书，读好书；因为袖长方能善舞，当教师自己就不爱读书或者根本就不读书时，再多再好的教学方法也只能是茶壶里面斗波涛，空玩花样而已。
因为有了广博睿智的人文视野，所以读教育著作时她才能读出了与我们不一样的感受与价值，对大师的理论潜心揣摩和领悟，给了她“心平气和”支撑的理论来源。
心平气和，不是对学生的放任自流，而是在平静的外表下，心依然执着，因为平和，所以更能持久，心情也更坦然。
我知道要真正做到“心平气和”的境界还需要不断去修炼，需要不断地去学习、反思、总结来提升自己。
时间如流水，不知不觉一个学期过去了，虽然我没有薛老师那般地得心应手、丰富的学识、宝贵的实践、深邃的思考，但我那帮小家伙，在我的眼里是如此的可爱。
但有时仍不免有陷入烦躁当中。
我渐渐明白了薛老师为什么能那般地心平气和，最主要是你以一种什么样的心情去看待一年级，又是否能用一种从容的心态去面对一年级。
虽然，这所有的一切，我根本无法一一效仿，但却实实在在给了我很大的冲击，教育是润物无声、美丽缓慢的事业；从容是一切教育工作者必备的心态。
这本书告诉我：学会从容，心平气和。
在这里，也把这句话送给在座的每一位老师：学会从容，心平气和。
薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感篇2就在我颇感困惑时，一位朋友向我推荐薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》。
读完之后，感触很多，启发也很多。
这本书和以往所看的教育书籍不同，这是一本原生态的教育随笔，书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的`教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，其中许多观点和做法值得我们学习和借鉴：1、教学要慢慢磨，要给学生慢慢悟的时间孩子千般种，个性千般样。
我们不可能让所有的孩子都要向我们要求的那样，这也是不现实的。
读过看云的《心平气和的一年级》，我感悟到教学，尤其一年级的教学要慢慢磨，要给学生慢慢悟的时间。
孩子思维的大门需要慢慢打开的。
更何况他们的学前教育是有很大差异的。
一年级孩子第一道难关就是学习拼音，枯燥的拼读常让一些孩子望而怯步。
在课堂上，就需要教师运用语言的魅力来使得孩子们对拼音动情。
“清晰简练、生动鲜明的语言会使学生对你的每节课心存期待……无论教学辅导手段多么发达，语言永远是教师联络情感，传授知识的最重要的方式”简单的真理，却是需要深厚的积累。
常为他人一些巧妙的拼音故事折服，也常感受孩子们对故事的喜欢。
感受充满童趣的语言对于孩子们学习拼音的重要性。
孩子们的兴趣有助于他们强化记忆。
在课堂上，常感觉孩子们学的还可以，可是那都只是暂时记忆而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。
对这，教师急不得，边教边复习，让孩子们在一遍遍的重复中巩固熟记。
但其中教师不能放松的是要让孩子养成每天复习的习惯。
为督促孩子们这一习惯的养成，我要求孩子们每天功课在读会后让家长们签字，第二天我进行检查。
检查结果，有的如签字很熟了，但有的和签字并不符。
这往往让我生气，对于家长们的督促也就不那么信任了，每天还是抓着学生过关，于是，课间有限的时间就奉献给了他们，每天除了上课批作业就是听他们读书，常在筋疲力尽之时骂自己：想不开，累死活该。
其实，静下心来想想，确实不用如此，这么多年教下来，没有那个学生到最后还是不会的。
只是早晚的事情。
于是告诉自己：不在被学生拖着。
和家长讲清其中关系，每天由家长检查签字，对那些没有读的，晚上统一补读，由此来强化学生的意识：功课必须天天复习。
2、拖拉习惯要杜绝。
自己是个慢性子，很多事情都不那么雷厉风行，于是发现每届学生都颇有我的风范：做起事情来不急不快。
于是，我的很多宝贵时间就被一些拖拉户霸占了去。
看了薛老师的文字，下定决心要来尝试一下：每次功课，给孩子们一个打底时间，超时严重的，重新完成，在这届孩子开学之处，一定要将拖拉的苗子掐断。
3、温柔的惩罚对刚进小学的孩子们来说，习惯养成是重头戏，尤其是学习习惯，课堂时间有限，如果老师常将时间放在组织纪律上，那课堂效率就大打折扣不说，课堂任务也会完不成。
而孩子们一旦在心里扎下了闹的草根，以后的清除就困难重重，薛老师非常注重孩子们静心习惯的培养，对我启发很大。
在课堂上，我常用小规范来提醒孩子们，如有孩子注意力不集中了，我说：“小眼睛”孩子们接着说：“看老师”；有人说话了，“小耳朵，（仔细听），或者通过节奏来安定孩子们。
但总有那么几个对你的眼神瞧不见，对你的提示充耳不闻的，对他们，我性子也很急，憋不住，就点名批评起来，往往为此而耽搁时间，薛老师的点名罚站让我很有启示。
实实在在的让学生知道自己为什么受罚，也有一个警示。
一直赞同没有惩罚的教育是不完整的教育。
但这个惩罚的度把握不好，罚学生的同时也是在罚自己。
4、抓好阅读教育1)听低年级孩子们读书，往往觉得他们拖调子如唱歌，每届孩子都是如此，在我的教育中，我虽然也注意到了这个问题，但在解决问题的方法上没有薛老师顽固：孩子们不达要求就不放松，教师一遍遍的领，让孩子们感受语言中的音乐节奏。
这个问题上我是松一阵紧一阵的，因而效果总不如意。
薛老师的顽固让我感动，也让我下定决心，今年的孩子们要抓一个新模式出来。
2)语言的积累在于阅读，没有阅读打底的语文教育是苍白的，要抓好这一块，需要老师付出精力锲而不舍，同时需要取得家长的配合，当然，更重要的是要激发孩子们的阅读习惯，对于刚入学的孩子，儿歌是很好的阅读材料，有趣而又朗朗上口，便于记忆和激发孩子们的想象。
于是我充分利用《经典阅读》这本书，让学生读、背书上的儿歌。