课程改革过程中的体育学习评价 可能会遇到一些新问题与新困难（续）
问题四：应如何综合运用多种评价方法，实现定性评价与定量评价的 结合、过程性评价与终结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结 合，并增强这些方法的可操作性。 问题五：应如何将学生的自评与互评以及家长评价落到实处，而不是 追求形式，并保证各类主体评价结果的真实性与客观性，避免虚假评价。
高中生体育学习情意表现与合作精神自评量表
（含合作精神、情意表现两个维度）
1. 当我情绪不佳或学习紧张时，我常常会通过体育活动来调节；
2. 如果同伴受伤，我会及时伸出援助之手； 3. 当体育学习遇到困难（如运动技术难以掌握等）时，我会选择放弃； 4. 当小组获得成功时，我非常愿意与同伴一起分享成功的喜悦； 5. 我能坚持不懈地为达到体育学习目标而努力； 6. 对于体育学习中遇到的任何困难，我都相信自己能解决； 7. 如果在长跑比赛中落后且无希望拿到好名次，我会选择放弃； 8. 在体育活动中，我非常乐意接受同伴的帮助和鼓励； 9. 我认为集体性的体育活动有助于培养自己的团队精神与合作意识； 10.在体育比赛中，我会为本队的胜利尽自己最大的努力。
问题六：应如何评定学分。
问题七：应如何在体育学习评价中努力做到关注每一位学生，但不过 多地增加体育教师的工作量。
问题二：应该如何综合、全面地评价学生的体育学习， 并把体能、运动技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、 健康行为等方面的内容综合起来评定学生的体育学习成绩。
1、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神、健康
（2）自评他评比较法
（3）通过对学生体育学习过程的观察
（4）结合学生的自评与互评结果
（含兴趣与参与、学习方式、课堂表现三个维度）
高中生体育学习态度自评量表
1. 我能自觉遵守纪律； 2. 即使我的体育考试成绩不如其他同学，我也会主动参加体育活动； 3. 我常常积极配合体育老师的教学； 4. 对于体育课上所学的知识和技能，我在课后会主动查阅相关资料进一步学 习； 5. 我在课外很少参与体育活动； 6. 我上体育课从不迟到或早退； 7. 不临到体育考试，我是不会去参与体育活动练习的； 8. 我经常与同伴或老师一起探讨体育课上新学的运动知识和技能； 9. 我上体育课时能认真接受老师的指导； 10.我平时能自觉制定体育学习计划，并坚持执行这一计划以达到预设的学习 目标； 11.我渴望阅读更多的体育书籍； 12.在体育课上学习运动技能时，我常常会思考怎样才能学得更好； 13.在体育课上，即使没有体育老师的指导，我也会主动地反复练习，努力完 成体育老师布置的各项学习任务； 14.如果班上成立体育课外活动小组，我肯定不参加； 15.我很喜欢上体育课； 16.如果在体育考试中没有获得好成绩，我是不会喜欢体育的。
1、如何正确对待全国统一的评价标准（如《学生体质 健康标准》等）? （1）统一的评价标准只能适用于少数体能项目，绝大 多数评价内容都需要自己制定评价标准； （2）在使用全国统一的评价标准时要注意关注学生的 个体差异与进步幅度。 2、如何针对本校的特色项目和学生的进步幅度制订相
应的评价标准？
制订初中男生“踢毽子”绝对测试成绩的等级评价标准
即：自评成绩和他评价成绩的最小值减去R。
2、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生
各方面的体育学习？
主要由体育教师根据学生在各个方面的实际情况予以确定，
例如，学习态度较差，则可以给予学习态度较大的比重；体能 较差，则可以给予体能更大的比重等等。 这个比重处于一种动态变化的状态之中。
问题三：应如何根据各地、各校的教学和学生 的实际情况制订相应的评价标准，并在评价标准中 关注学生的个体差异和进步幅度。
引发新问题：
（1）由于是填写问卷，学生可能会不认真填写或者
乱填，怎么办呢？
（2）运用量表评价的话，问卷的发放、收集和分 数计算，也是一个工作量非常大的事情，如何处理这个
问题呢？
自评他评比较法
（1） |自评成绩－他评成绩| ≤ 自评他评调节范围 （自评他 评调节范围教师可以自定，如内定为5），则： 学生的自评他评分数成绩 ＝ 学生的自评成绩 （2） |自评成绩－他评成绩| ＞自评他评调节范围，设R＝ |自评成绩－他评成绩| 学生的自评他评分数成绩＝min{自评成绩，他评成绩}－R
运用“离差法”制订初中男生“踢毽子”的等级评价标准
评价等级 优（90分以上） 良（80分～90分） 中（70分～80分） 及格（60分～70分） 不及格（60分以下） 评价等级标准 计算公式（ x +u i S） x> x +1.28S 评价等级标准 x > 72 61 < x ≤ 72 48 ≤ x ≤ 61 30 ≤ x < 48 x < 30 人数百分比（％） 10 20 30 32 8
高中生体育学习健康行为评价量表
（含运动健身、生活习惯、避免恶习三个维度）
1. 我认为吸烟有害健康，应该禁止；
2. 我具有良好的健身习惯； 3. 我的生活有规律（如按时吃饭、早睡早起、定期锻炼等）；
4. 我认为酗酒不是什么坏行为，没必要禁止；
5. 我会为增进健康制订适合自己的锻炼计划，并能持之以恒地执行； 6. 我在体育活动之前会主动进行一些准备活动，以避免活动中受伤； 7. 我平时会自觉通过体育锻炼来增进自己的健康； 8. 我平时经常运用体育课上学过的运动知识和技能进行体育锻炼； 9. 我会努力抵制异性吸引对自己产生的干扰； 10.我从不在饭后马上进行剧烈的体育活动； 11.我平时非常注意饮食卫生； 12.我平时非常关注自己的身心健康状况； 13. 我能够自己处理体育活动中常见的运动创伤。
课程改革过程中的体育学习评价 可能会遇到一些新问题与新困难
问题一：在体育教学中应该如何贯彻实施《课程标准》所提出的体育 学习评价新理念，避免理念与实践的脱节，帮助体育教师和学生正确认 识与理解体育学习评价，转变评价观念。 问题二：应该如何综合、全面地评价学生的体育学习，并把体能、运 动技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面的内容 综合起来评定学生的体育学习成绩。 问题三：应如何根据各地、各校的教学和学生的实际情况制订相应的 评价标准，并在评价标准中关注学生的个体差异和进步幅度。