（2） “叫、扑、捉”
这些词语说明法布尔动作敏捷，由此可得出法布尔肯定捉过很多的甲虫，有丰富的经验，因此说明他对甲虫很着迷的。
（3）“放进、包上、装进、欣赏”
这些词语说明法布尔包昆虫小心翼翼，他一系列的动作都说明他珍爱这只小甲虫。
（4）“眼泪往下掉 放进了垃圾堆”
能看出法布尔很不情愿，说明他舍不得这些小宝贝。
满载而归：装得满满地回来，形容收获很大。文中指法布尔回家时，口袋里装满了昆虫、石子，贝壳等。
2.小组内交流难写生字“察”“毒”的写法，完成生字描红。
3.四人小组内开火车检查课文的朗读情况，教师巡视，个别辅导。
4.组织小组内讨论并概括课文讲了几件事，推选代表在全班交流。
预设：
捉纺织娘忘回家
放鸭子时捉甲虫被责骂
第五自然段中的“把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”；
第十自然段中的“背着大人把衣袋装得鼓鼓的”；
第十一自然段中“把两个衣袋做得高高地鼓起”。
两个衣袋鼓鼓的，这是一个很小的细节，但是课文为什么多处写到甚至用作课题呢？
二、归纳总结基本写法：本文通过精准的动词使用，生动的语言神态描写，让痴迷昆虫的法布尔跃然纸上，印入我们的脑海。
直接请学生默写,进行随机讲解。
说明这个词的构词方式可以举几个例子.
特别是“载”这个字的理解.
特别是笔顺
这个是对全文的总结概括.
在教学中,我是让学生在文中找出概括法布尔喜欢昆虫的句子,学生找到这三句
在此体会环境描写对表达中心的作用.
分层作业设计
A【提高性作业】
1. 完成《习字册》《补充习题》《同步练习》相关作业。
三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在他终于找到了这位“歌唱家”。
扣住时间词“三天前” 、“现在”，你想到了什么？
引导学生开始体会法布尔观察昆虫执着探究的精神。适时点拨拟人句的使用——“唱歌”和引号的含义——“歌唱家”。
我推荐孩子看法布尔的《昆虫记》,在课前,让学生谈谈读书的感受,从而引出法布尔。
4．体会文章用词的准确生动，学习抓住语言、动作、神态表现人物特点的写作方法。
教学
准备
学情分析
1．本文通俗易懂，富有童趣，很能引发城市学生对于大自然的向往和热爱，高年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣，从而和文中的法布尔产生共鸣，学生很容易入情入境，教师应通过朗读引导学生走进法布尔的内心世界，去体会法布尔对昆虫的痴迷。
5.文章列举了两个事例，说明法布尔从小对昆虫非常着迷，第2和第3自然段写了第一个事例：___________________________________________。第4——9自然段具体写了第二个事例：法布尔把捉到的甲虫、捡到的贝壳和石子塞满衣袋，结果___________________________________________.
一、揭题导入环节：（略）
二、检查预习环节：
1.检查生字词的自学情况，重点关注：
（1）字音：栖、蠕、着急、满载而归（后2个是多音字）……
（2）字形区分：（可设置填字游戏）：
纺织（防止、防治、妨碍、放置），
观察（查阅、检查作业、检察院）……
（3）理解生字词：鸟栖虫居、鼓鼓囊囊、满载而归、厉声、殿堂……
鸟栖虫居：鸟和虫可以自由生活的地方，表示自然环境很好，各种动物可以平静地生活。
★以上句子都是抓住动作来表现人物的特点。
法布尔口袋里装得满满的，赶着鸭子回家了。可以说是满载而归，他的心情如何？(甜滋滋的)可他的爸爸妈妈呢？(非常生气)他们的态度怎样？男女生分角色责骂法布尔。
★引导学生体会法布尔的内心难过却依然痴迷昆虫。
2.适度拓展介绍法布尔的成就和著作《昆虫记》。
★《昆虫记》的成功为法布尔赢得了“昆虫界的荷马”以及“科学界诗人”的美名。
法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____,还装满了______,还装满了____________……
板书设计：
5 装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋 善于观察 热爱自然
痴迷
推荐阅读
一、阅读
1.法布尔的名言：
兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。
课题
5．装满昆虫的衣袋
课时
安排
2课时
教学
目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字，绿线中的5个字只识不写。联系上下文理解由生字组成的词语，比如“鸟栖虫居、痴迷、殿堂”。
3．从学生的兴趣和阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进法布尔的内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。
学习二到三自然段小虫子非常着迷”，划下来读一读并想一想，从这些句子中，你体会到法布尔怎样的心情？
2.交流，讨论：
人物的语言：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”
抓住两个感叹号，引导学生体会捉住这只令法布尔魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他得意之极，令他忘记了天色已晚，忘记了父母的焦急，急于和家人分享自己的发现……
2．新的课程标准中对于高年段的阅读提到：
“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”
本文的语言浅显生动，学生很容易在阅读中抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还需要培养，大部分学生对写人方法的运用难以体会到位，需要在课文学习中适时点拨。
二、情感激发，读写迁移：
★我们的身边也有很多人喜爱甚至痴迷某样东西某件事情，你有注意观察过么？？
学生试着描述一个熟悉的人，抓住他的动作、神态，表现他的喜爱或者憎恶。小组交流。
自读4—10自然段，找从哪些语句能看出法布尔对虫子的着迷？在相关文字旁写下批注。
（细细画）
这个题目是对具体事例的提炼,在教学中,我采取学生分组学习汇报的方法,学生找得既全面又仔细,说得很
著名科学家达尔文赞美法布尔是“举世无双”的观察家
★基于学生的了解，教师适当补充法布尔的生平。法布尔的成就虽然得到了社会的广泛承认，获得了许多的科学头衔，但他仍然朴实如初，为人腼腆谦逊，过着清贫的生活。他的才华受到当时文人学者的仰慕，其中包括英国生物学家达尔文、诺贝尔文学奖得主等。让学生知道，虽然法布尔的生活清贫，但是他的作品除了展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华，同时还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。
有一天早晨，几个农妇外出干活，看见法布尔趴在路上，睁大眼睛看一块石头，到黄昏时，这些妇女回家了，看见法布尔仍然趴在那里，以为他为谁祷告呢。其实，法布尔一整天都在观察石头上的昆虫。
法布尔曾经花了三年的时间，观察雄蚕蛾如何向雌蚕蛾“求婚”的过程，当快要成功的时候，蚕蛾不巧被一只螳螂吃掉了。结果，法布尔又花了整整三年，才得到完整而准确地观察记录。
3.抓住关键词句，如动词的使用和心理活动的描写，揣摩课文是如何表现法布尔对昆虫痴迷的这个特点的，试着模仿说话表现某个人的一个特点。
自主学习
合作交流
反思或修改
自主学习内容：
一、复习回顾：课文表现法布尔对昆虫的喜爱依次用上了“着迷”“迷恋”“痴迷”，并且多次提到装满昆虫的衣袋，你在读课文的时候注意到了么？课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目呢？昆虫学家法布尔的衣袋里除了装着昆虫，你认为还装着什么？
爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：（ ）。
小法布尔两眼依然发着光，兴奋地说：（ ）。
虽然父母批评了他，小法布尔依然( )，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，重点指导课文的四到十自然段。
2.引导学生从法布尔的故事中受到启示，逐渐养成善于观察、乐于发现的好习惯，激发对自然和科学的研究的兴趣。
3.扣住“着迷—迷恋—痴迷”的感情线，抓住课文的具体语句，如“终于、三天前”等体会法布尔对昆虫的热爱。
课前自主预习
课堂合作交流
反思或修改
一、预习导航：
1.了解和课文内容相关的背景知识。
①了解昆虫学家法布尔的人生经历。
②了解法布尔的成就并开始阅读《昆虫记》。
③对昆虫感兴趣的同学了解一下文中提到的昆虫：纺织娘、蝴蝶、甲虫、蠕虫……
2.我把课文认认真真朗读了____遍，知道了文章的主要人物是少年时期的___________，后来他成了著名的__________________。
3. “昆”的第六画是（ ）、第八画是（ ），“察”的第八画是（ ），“毒”的第七画是（ ）。
请再把这三个字写一写，注意笔画。
4.自学生字词，通读课文。课文中出现的生字词，不理解意思的，可以查一下词典，联系上下文再去理解。
三、写法分析：本文在写作上你还觉得有没有值得大家学习的地方？
（环境的烘托—第一自然段；人物反衬的写法—父母的责骂和法布尔的坚持等；选取具体事例来突出人物特点，选择事例要有代表性的，能突出人物特点的，介绍时有详有略……）
★（根据学情适度拓展）
课件出示补充资料，引导学生体会法布尔观察昆虫的坚持不懈。`
有一次，法布尔爬到一棵大树上，观察螳螂的活动，结果把周围的一切都忘记了，别人还以为他是小偷呢。当正要抓他时，他这才从观察中醒过来。
B【基础性作业】
一、完成《补充习题》《同步练习》相关作业。
二、照样子，写词语。
例：鸟栖虫居
莺（）燕（）山（）水（）风（）日（）
天（）云（）月（）星（）鸟（）花（）
三、后人为了纪念法布尔，在建造他的雕像时，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？你还想到什么，请写下来。
三、初读交流环节：
1.读课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗？你能从课文里找出相关的语句说明原因吗？