写人作文训练《妙笔生花，写活人物》导学设计
目标：通过学习了解描写人物的一些方法,并能够运用这些方法对人物进行生动一、欣赏作文片断，思考：下列片断运用了哪些方法写活人物的？
A只听“啪”的一声，我怒气冲冲的含着泪摔门而去，门口的花瓶，也因为这惊天动地的响声而摇摇欲坠。

屋子里妈妈高声吼道：“呵，长本事了啊!自己错了，说说你还不乐意了?你走，走。

”也许因为面子，也许是因为愤怒，我竟捂着耳朵头也不回的向街道跑去。

委屈与不满促使眼泪大滴大滴的掉下来，滴到了我的手上，我分明感觉到那是一种咄人的冰冷，我不禁打了一个寒颤。

心中千思万绪，甚至不知道自己该何去何从。

我强忍着心痛，用力的咬着嘴唇，才发觉嘴唇是如此的干裂，晴朗的天空晴到让人受不了，枝头那扯着嗓子鸣叫的知了，似乎也在为我吹奏一曲悲哀的乐曲。

我低声嘟囔着，精神好像分裂一样令人难以忍受。

身无分文的我，此时嗓子已喑哑，多想有一杯冰冻的饮料啊!我散漫的环顾着四周的行人与过往的车辆，眼前这灰蒙的一切已蒙蔽了我的双眼，可当我正视前方时，一个熟悉的身影手拿一瓶饮料，满脸惆怅的伫立在一角，这时，眼泪洗涮干净了这灰暗的世界。

B 无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。

一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。

一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。

不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。

她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。

这就是我们的语文老师。

C 妈妈喋喋不休的说道：“这下好了，哼哼!看你平时一副毫无认真的样子，就料到你能考几分。

瞧瞧，这鲜红的89分全是你的杰作。

”我还能说什么呢?妈妈的语气中带着责备，更带着一种不屑。

说罢，将卷子重重拍在桌子上。

我愣在那里。

对于妈妈得知这一消息后的反应，我曾有许多美好的幻想，她可能会安慰我，，说一些“一次失败没什么之类的话，没想到，难道我不想考好吗?别的家长会宽容，为什么我的家长会这样。

”想着，想着，泪水涌上眼眶，我咆哮道：“别说了!我乐意这样吗?在你眼里，只有分数吗?”我依旧站着，泪水顺着脸颊流落。

妈妈似乎也惊呆了，没有说什么。

我快步回到卧室，用最可笑的方法发泄愤怒——重重关上门。

那一刻，我似乎感受到，妈妈的心在流泪，没有后悔，却可鄙的有一种骄傲。

我躺在床上，经过一个小时的思索，我后悔了。

我试图面对妈妈，向她道歉，却始终没有勇气迈出房门，这双脚异常沉重，正当矛盾时，妈妈走过来，轻声敲门道：“豆豆，吃饭了。

”我没有迟疑，走到饭桌旁坐下。

当我用筷子夹起一口饭时，我泪如泉涌。

2、小结：如何写活人物？
二、学习描写人物方法之一：肖像描写
1、鲁迅肖像：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神
抖擞的直竖着。

胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。

2、写写我的同学的肖像。

提示：要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。

三、学习描写人物方法之二：动作描写
1、例如：他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

2、你能从学过的课文中举出人物经典的动作描写片断吗？
五、心理描写
活动：两个孩子为了探险，进入山洞，却迷了路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。

注意:一个孩子性格勇敢乐观，叫阳阳；一个胆小懦弱，叫明明。

阳阳:
明明：
提示：心理描写就是要写人物的所想和所感，不要写得过于含蓄，过于抽象化。

六、小试牛刀
以《我熟悉的一个人》写一篇作文。

要求运用两种以上的描写方法。

友情提示：1.选定对象。

最好选择有特点有个性的人物。

2.精心选材。

选择一两件典型事例表现主人公的性格特征。

3.注意描写。

通过人物的外貌、动作、语言等方面描写表现人物。