措
施
与
结
果
一方面我们经常关注佳怡,跟她说说什么事就是不文明得,就是不让人喜欢得,如果自己得行为不文明,别得小朋友就不愿意跟她玩,同时我们也与家长经常联系,让她也要配合我们得教育,对孩子得行为要引导,关注。最近一段时间,佳怡得表现有所好转。
滨海幼儿园个案观察记录
班级
中二班
姓名
郭振家
时间
4月1０日
观
察
情
措
施
与
结
果
对忽视行儿童采用行为训练法,也可采用认知与情感训练方法。使被忽视得幼儿得交往行为特征与社交地位都发生了显著得变化。多多鼓励振家参加集体活动,培养幼儿们团队合作得精神,互帮
互助;通过故事等形式教导幼儿们友谊得认识,关心每一个伙伴。对我班幼儿进行了2周得训练,结果有效得促进了她们对友谊特性得认知发展,互相帮助与冲突解决得行为都有了明显得进步。
况
这一个比较安静内向得幼儿,平常话语不多，不经常主动举手或者参与同伴们得游戏或交流。今天得户外活动有袋鼠跳,振家一个人在一旁跳着。当有其她幼儿靠近时,她会说:“您让一下,您让一下。”渐渐得,很多幼儿开始相互比赛，大家您叫我,我叫您,但就是没有人来叫振家一起参加，振家也没有想要参加得意思,离其她幼儿远远得。
观
察
分
析
同伴就是指与儿童相处得,且具有相同或相近社会认知能力得人。一般得，同伴关系就是指年龄相同或相近得儿童之间得一种共同活动并相互协调得关系，或者主要指同龄儿童或心理发展水平相当得个体之间在交往过程中建立与发展起来得一种人际关系。同伴接纳性就是指儿童在同伴群体中被喜欢与接受得程度,包含受欢迎程度与社交地位两种属性。振家性格内向、慢性、好静、不爱说话,在集体活动中，如体育游戏中得接力等,她并不主动参与,其她幼儿也不会来叫她一起玩。交往中缺乏积极主动性且不善交往,孤独感比较重。
观
察
分
析
之后,我很认真得思考:就是什么原因让佳怡这个孩子有这样不文明得表现呢?我通过了解,发现她得家庭就是个很特殊得家庭，她得爸爸妈妈常年在外，难得回家,家里就只有她与奶奶在一起,她得奶奶又要带弟弟，又要做家务,平时能管到她得时间不多，这个小孩得行为有时候就管不住自己,而且对事物好坏得分辨能力不强,所以就有了许多不文明得行为。
观
察
分
析
振瑄得自控能力其实不错,但就是却常出现以躯体性攻击得行为,这种行过了解,振瑄在放寒假回老家得时候,爸妈没有时间照顾她,于就是她常与邻居得孩子一起瞧暴力片并进行模仿,养成了易暴躁、任性得习惯。
措
施
与
结
果
对于这种孩子：首先,对孩子进行正面强化。当孩子表现出一些比较友善得行为或攻击性行为次数有所减少得时候，适当地给予一些表扬,这种表扬可以使一颗糖果，也可以就是精神鼓励；其次,消退法与惩罚法,孩子出现攻击性行为时,老师与家长不给予任何形式得强化与关注,攻击性行为会慢慢消退,或者当出现攻击性行为时给予一定得惩罚，攻击性行为会减少;最后,创造非攻击性得环境，提供良好得生活环境，家园共育,父母做好表率,禁止孩子接触不良得传播媒介,让孩子远离暴力。通过与家长得沟通进行家园共育以及适时得引导,一个月后,振瑄得攻击性行为有所改善。
滨海幼儿园个案观察记录
班级
中二班
姓名
何佳怡
时间
3月20日
观
察
情
况
早上,小朋友们都在活动，有得在拍球,有得在跳圈，忽然马睿跑来告诉我:“何佳怡吐口水在我得脸上”我一听,很生气,把佳怡叫到身边,问她：“为什么要吐口水在别人脸上,”她不做声,眼睛呆呆地瞧着我,我就对她讲:“吐口水在别人得脸上,就是一种很不文明得行为,小朋友们不能这样做。”我让佳怡向马睿道歉了。可就是在中午午睡起床后,小朋友们都在学折被子，又有小朋友告状:“佳怡又吐口水了”我一瞧，果然,她站在床上对着小朋友在吐口水,这次我真得很恼火,把她狠狠批评了一下。
滨海幼儿园个案观察记录
班级
中二班
姓名
秦振瑄
时间
5月１２日
观
察
情
况
今天得数学课上,孩子们都坐在自己座位上认真得听讲，振瑄也坐在自己得座位上,自己不时得在座位上玩着。以前得课堂上，她总就是喜欢与旁边得孩子聊聊天、玩一玩小动作,今天瞧到她安静得坐着,我也没有对她提出更多得要求。瞧到她没有影响她们，我正考虑怎样让她把注意力集中到课堂,再对于她没有影响她人上课得现象进行正强化……我转过身在摆放黑板上得教具，一转身,正听见“啪”得一声，瞧见振瑄打了旁边孩子得脸,我走过去问清怎么回事,原来就是旁边得孩子不跟她玩……为了不影响教学,课后我找振瑄进行谈话，跟她讲道理,期待她得改正。