2019—2020学年第二学期语文期末质量评价方案
年级：一、二、三、四年级
课程名称：语文
一、指导思想
《语文课程标准》（2011版）中指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。

语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。

应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。

二、评价对象：1-4年级学生
三、评价时间：
四、评价原则：
（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。

（二）鼓励性原则评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。

评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。

不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。

（三）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。

评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

（四）科学性和灵活性相结合的原则评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。

（五）终结性评价与过程性评价相结合的原则老师不仅要关注终结性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。

五、评价方式：结合学生的语文学习习惯及语文学科的活动，将评价方法进行多元化处理，包括过程性评价和终结性评价两个部分，过程性评价占学业总评的40﹪，内容包括：语文常规习惯和学习态度15﹪，日常作业完成情况15﹪，语文实践活动10﹪。

评价内容、方法、形式、标准，见过程性评价表。

终结性评价占学业总评的60﹪，评价内容为期末测评试卷，其中一年级为自组织测评，二、三年级为二七区统一测评，四年级为郑州市统一测评。

六、具体评价方案
1、过程性评价：语文常规习惯和态度（15%）+作业表现（15%）+实践活动（10%）
2、终结性评价：期末质量评价试卷（60%）
总评：分数与等级的转换为：总分达95分以上的为“优秀”；85—94.5分为“良好”；60—84.5分为“合格”；60分以下为“不合格”。