对本地教育科学发展的几点建议
天水市麦积区花牛中学张海莲
教育的优劣，能决定国家的兴衰。

中国现在能够获得大发展，说明中国的教育取得了一定的成就。

但中国仍然距离世界发达国家有很大的差距，一方面是因为中国的底子差、起步晚，另一方面是因为中国的教育制度有待完善。

摘要：农村教育发展必须进一步加强，全面落实纲要精神，使广大农村孩子受到良好的教育熏陶，成为新农村建设的主人。

目前，基础教育正处于重要的发展空间，随着校安工程的完成，教育迎来了新的机遇，基础设施建设已经逐渐到位，在教育教学的过程中需加大力度，提高质量，全面实施素质教育，完善制度措施。

本地区处于偏远农村，发展相对滞后，基础薄弱，教育的发展还存在许多问题，如义务教育阶段择校现象，生源逐渐减少，外出务工农民越来越多，留守儿童的教育压到学校，给学校带来较大压力，教师年龄偏大，年轻教师留不住等问题给教育的发展带来了新的挑战，针对以上问题，我就本地教育教学发展谈几点看法。

一、要提高贫困地区广大教育工作者的认识，树立科学的教育观、质量观、人才观，并在本地区形成广泛共识，特别是主要领导要认真贯彻纲要精神，带好头，领好路，走在教育改革的前列。

要认真学习领会科学发展观，树立统筹兼顾的思想，以敏锐的眼光洞察当前的教育发展，制定长足发展的办学方针，团结和带领广大教师及职工认真学习和领会先进的教育理念，树立敬业守信、顽强拼搏、开拓创新的思想意识，使教师及职工团结一心、齐抓共管，共同构建自己的和谐校园。

二、教育要发展壮大，形成规模，必许有充足的生源。

受择校热的影响，一部分学生选择去城镇就读，给本地教育带来困难，要采取一定措施，保证生源。

教育行政部门要出台相关政策，通过行政干预，城镇通过控制班级数额等手段来保证农村学校的学生数。

农村学校更要加大宣传力度，进一步加大宣传力度，广泛开展宣传教育活动，使本地区的广大学生家长充分认识到办好学校，提高教育教学质量对促进贫困的秦安县经济发展的推动作用，进而形成良好的教育教学氛围。

学校要确保教育教学质量的提高，加快教育改革的步伐，形成让本地区家长满意的教育效果，留住学生。

三、教育的快速发展离不开教师，必须进一步加强教师队伍建设。

针对教师年龄偏大，要创造机会是老教师更新知识，更新教育理念，通过校本培训、继续教育培训、外出学习培训等方式，为更快提高课堂教学效率和教学效果打下坚实的理论基础，造就一支基本功过硬的教师队伍，使老教师发挥出年轻人的热情和能量，为本地的教育教学发展增添干劲。

针对年轻教师，应优先保证他们的良好的待遇，提供发展的机会，搭建发展的平台，可以通过提高待遇促使他们留下来，进而留得住。

与老教师结成师徒对子，徒弟传授给师傅新的教学理念，师傅传授给徒弟丰富的教学经验，使年轻教师促进老教师的工作热情，老教师带动年轻教师快速成长，共同成为本地教育发展的骨干力量。

为了加快本地教育教学发展的步伐，借助于现有的校际间协作体，缩小城镇教师与农村教师的差距，加强教师双向交流，借助交流的机会，进一步完善本地区教师从思想意识到教育教学技能的提高，逐步培养本地的名教师、学科带头人、骨干教师，进而扩大学校的知名度，为进一步优化内涵发展打下基础。

进一步借助协作体实现资源共享，使城镇的优质资源得到更广泛的发挥作用，通过集体备课，带动本地教师结合学生实际形成适合本地的教学手段和方法，创设出自己的教学风格，为提高教学效率奠定基础。

四、有效发挥教科研促进教育教学发展的作用。

要确保本地教育教学的发展走在前列，适应素质教育和义务教育的需要，培养高素质的建设新农村的人才，必须树立科研兴教、科研促教的意识，对学校的教育教学内容、教育教学方法、教育教学模式和教育教学管理等方面进行整体改革。

本地的教科研工作相对薄弱，
为此要加大力度重视课题研究工作，激励全体教师及职工积极参加课题研究，根据本地教育实际，确定规划研究课题，保证全校教职工必须参与一个课题研究。

可以通过区域校级协作体的优质教师资源，采取一对一指导的方式，确立指导教师包联制度，监控研究效果，检测研究过程，有效促进本地区教科研有序开展，努力提高教师的教科研水平，以解决在新课程改革中出现的热点、难点问题，是本地教师由经验型教师转变为科研型教师。

五、完善校园文化建设，以文化办学促进教育发展。

本地的基础设施建设刚刚完工，需要进一步完善和加强校园环境的开发和利用，以达到环境育人的目的。

应在原有基础上，扩大绿化、香化的面积，尽最大限度使整个校园绿树成荫、充满花香。

在新建教学楼、宿舍楼走廊内悬挂教育名家和伟人画像、名言警句、学生作品、温馨提示、弟子规等，使每一面墙壁都成为无声的语言。

应在教学楼与宿舍楼间设立文化长廊，设置宣传栏、教学与研究、身心健康、德育、学生特色等栏目，让每一件物品都能够陶冶人的情操，用文化办学理念认真对每一名学生成长负责，使其健康快乐成长，激励学生的上进心和求知欲，体现校园“以人为本”的理念。

六、均衡教育资源，改善办学条件。

当地基础教育整体水平高，基本满足人民教育需求，有部分名校，成为地方教育的旗帜。

但地方教育需要进一步高位均衡，高位走强。

（高位是相对的，是在教育发展的进程中动态的位置，在教育飞速发展的今天，故步自封不发展就等于落后，甚至发展缓慢也必然落后。

）教育均衡的主要责任在政府，在目前当地优质教育资源相对紧缺，重点中学的示范引领作用尚未充分发挥的情况下，要让教育使每个市民受益，政府要进一步发挥教育中的公共责任和主导作用，增加教育投资，改善办学条件，特别是要改变乡镇教育的薄弱现状，教育的均衡发展不仅要求改变薄弱学校，同时要求义务教育的多样化发展，办出各自的特色。

增加教师福利，使教师职业真正让人羡慕，才能留住人才，才能出名师、大师。

教师待遇和周边地区相比，和地方在全国的经济地位相比并不值得自豪，并没有体现教师职业令人羡慕。

七、教学改革要进一步追求减负、高效。

现在的教育管理部门质量意识明显增强，但应更注重教育的科学化发展，增强质量意识和规范意识相结合，不能为质量而为所欲为，要严格教育法规，避免恶性竞争。

教育发展的宏观管理不可以走极端，要倡导科学、高效地教学，规范、实效地教育，放眼长远，发挥教育行风监督和督导的作用，坚持制止不正常、不合法的教育现象。

经济发展要完成指标，也要科学发展；教育发展也要有质量指标，更要有科学、和谐的发展方式。

以前倡导素质教育，学生减负，教师增压，今天倡导质量意识，教育行政部门把质量指标分到学校，学校指标分到班级和老师，给老师增压。

现在教育改革总是通过行政手段把所有的压力都加在教师肩上，学生压力大，教师有责任，学生成绩差，教师也有责任。

甚至有所谓的专家提出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，完全不顾教育实际，好像人的主观能动性完全可以超越客观规律性。

教师也是人，不是万能的，学校要创设释放教师压力的良好氛围，建设和谐团结的工作团队，促进教师工作的科学提高，促进教师专业的良性发展。

促进教师心理、生理的健康发展。

八、招生制度要进一步改革完善
教育要鼓励均衡发展，平等竞争，竞争的成绩应该来自于各学校科学合理有效的工作，不应该在招生制度上划分更多的等级，人为拉大学校间生源的鸿沟，高中等级分得越细，同一层面学校就越少，就越不利于
竞争，也就越不利于发展。

人民群众应该有权选择自己信任的学校，要允许学校在合法的前提下实施教育改革，初高中衔接，直接推优招生。

教育应该与社会经济协调共同发展，更好的为社会经济服务，学校如何定位，要科学慎重，着眼长远，学校学区的调整要考虑原教学区内学生如何处理，政策不宜经常变化，教育决策的随意性不能太大，要科学，要着眼长远。

撤并学校要关注学生上学的途径和方式，由此引起的社会服务工作究竟应该让学校承担，还是由政府承担，还是社会承担，还是家长承担，值得仔细研究，政府不能推卸责任。