开发教学策略； 开发和选择教学材料； 设计和进行教学的形成性评价； 修改教学； 设计和进行总结性评价。
史密斯—瑞根的教学设计模式

前期分析阶段
•学习背景分析 •学习者分析 •学习任务分析

策略开发阶段
•组织策略开发 •传递策略开发 •管理策略开发
形成性评价

评价阶段
课堂参与

请比较三种教学设计模式之间的异同。

三、教学设计模式研究的反思与 前瞻
教学设计模式研究的反思
教学设计实践过程形 成的，是教学设计实践的简化形式；
可以用来指导不同背景下的项目设计，并为实现 特定的目标服务； 以文字或图表的形式进行描述，或者两者结合进 行描述。
教学设计模式的功能：确定ID的步骤，以便于
2002.04.28]，美国教育心理学家，出生于美国马 萨诸塞州的北安多弗（North Andover），逝于 美国田纳西州哈密尔顿县信号山镇（Signal Mountain）。 1933 年入耶鲁大学主修心理学，受到了新行为主 义的严格训练，1937 年获文学学士学位，毕业后 进入布朗大学攻读实验心理学，并于 1939 年和 1940 年分别获得理科硕士学位和实验心理学博士 学位。
使用。
教学设计模式研究的前瞻

没有唯一的、普适的教学设计模式； 亟待研究适合不同领域、个性化的教学设计 模式； ……


课后阅读
王丽华.论迪克-凯瑞的系统教学设计模式．外国 教育研究．2004，8． （美）加涅 等著．教学设计原理（第五版） ． 王小明 等译．上海：华东师范大学出版社 2007 ：第三-第六章； （美）W· 迪克 等著．系统化教学设计（第六版 ） ．庞维国译．上海：华东师范大学出版社． 2007：第二-第五章； P· L· 史密斯、T· J· 雷根著．教学设计（第三版） ．社庞维国等译．上海：华东师范大学出版社． 2008：第三-第五章。（建议数学、体育、历史 等专业阅读）
教学设计的ADDIE模式
分 析
实 施
评 价
设 计
开 发
二、加涅之后的典型教学设计模式
迪克—凯瑞的教学设计模式； 史密斯—瑞根教学设计模式。

迪克—凯瑞的教学设计模式

该模式是运用系统方法设计而成的，模式的具体内 容为：
评价需要以确定目标； 进行教学分析； 分析学习者和背景； 编写行为目标； 开发评价工具；
第1讲 教学设计模式
王丽华 lily0579@ 浙江师范大学教师教育学院
小组作业展示

根据各组带来的作业形式，确定展示的方式 ；
让我们共同走进
1
加涅的教学设计模式
2
加涅之后的典型教学设计模式
3
教学设计模式研究的反思和前瞻
一、加涅的教学设计模式

关于加涅：
罗伯特· 加涅 [Robert Mills Gagné1916.08.21－




1940－1949 年执教于康涅狄格大学，期间曾于 1945－1946 年任 宾夕法尼亚州立大学教授； 二战期间，曾应征入伍，作为航空心理学家从事测量、选拔和训 练飞行员的研究工作； 1949－1958 年任美国空军知觉和动作技能实验室主任； 1958－1962 年任普林斯顿大学心理学教授，并从事学校知识科目 及技能科学教学的实验研究； 1962－1965 年任宾夕法尼亚州匹兹堡的美国科研工作协会研究主 任，研究人类行为、教育方法以及教育程序的设计与评价； 1966－1969 年任加利福尼亚大学伯克利分校教育心理学教授，负 责建立地区的教育实验室，管理教育方面的研究生培训计划，且 继续研究学校的学科教学； 1969－1985 年任佛罗里达州立大学教育研究所教授，期间完成了 学习层次、学习结果的种类以及成人电视学习的研究； 他曾当选为美国心理学会教育心理学分会主席，美国教育研究会 主席。他曾于 1972 年获美国教育研究协会杰出教育研究奖，1974 年获桑代克教育心理学奖章，1982 年获美国心理学会应用心理学 史密斯纪念奖章。