第六章需要与动机
一、填空题（10分）
1、需要是有机体内部＿不平衡＿状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。

2、需要按起源分，可分为自然需要和＿社会需要＿。

3、动机是由目标或对象引导，激发和维持个体活动的一种内在＿心理过程＿，而非指活动本身。

4、精神需要的满足离不开一定的＿物质产品＿。

5、需要是人积极性的基础和根源，动机是推动人们活动的＿直接原因＿。

6、自然需要也称＿生物需要＿，包括饮食、休息、运动、空气等多种需要。

7、社会需要是＿人类＿特有的需要，如交往的需要、成就的需要、劳动的需要等。

8、人类的各种行为都是在＿动机＿的作用下，向着某一目标进行的。

9、需要转为动机，除了需要必须有一定的强度，还需要适当的客观条件，即诱因。

10、研究发现，动机的最佳水平随＿活动性质＿的不同而不同。

二、单项选择题（10分）
1、属于人类需要的有（ D ）。

A 自然需要
B 社会需要
C 物质需要和精神需要
D 以上都是
2、下列哪项不属于人的自然需要（ C ）。

A 饮食
B 运动
C 劳动
D 睡眠
3、哪个心理学家提出需要层次论（ C ）。

A 杜威
B 西蒙
C 马斯洛
D 巴蒲洛夫
4、在心理理论派别中，（ A ）主张用客观实证的方法去考查个体的外显行为，试图用刺激——反应公式来解释人的行为。

A 行为主义
B 认知派
C 精神分析
D 人本主义
5、动机有哪些功能（ D ）。

A 激活的功能
B 指向的功能
C 维持和调整的功能
D 以上都是
6、下列不属于奥苏伯尔提出的动机类型是（ A ）。

A 社会性动机
B 认知内驱力 C自我提高的内驱力 D 附属内驱力
7、研究发现，（ B ）强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。

A 低等
B 中等
C 高等
D 不确定
8、哪位心理学家提出了强化程式及行为塑造技术（ B ）。

A 桑代克
B 斯金纳
C 杜威
D 西蒙
9、按照S—R心理学家的观点，人们具有某种行为倾向，完全取决于先前这种行为和刺激因（ C ）而建立的牢固联系。

A 需要
B 动机
C 强化
D 以上都不是
10、哪位心理学家提出了成就动机论（ B ）。

A 威纳
B 阿特金森
C 皮亚杰
D 詹姆斯
三、判断题（10分）
1. 需要是有机体内部平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。

（错）
2. 需要是个体活动基本动力，是个体行为动力的重要源泉。

（对）
3.需要转为动机不需要条件。

（错）
4.按照动机的动力来源分，可分为生理性动机和社会性动机。

（错）
5.马斯洛需要层次理论认为，低一级的需要得到满足之后，高一级的需要才会产生。

（对）
四、名词解释（12分）
1.需要：需要是对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。

需要是个体活动的基本动力，是个体行为动力的重要源泉。

2、动机：动机是由目标或对象引导，激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力，而非指活动本身。

3、控制源：控制源指人知觉到谁或什么事应对自己生活中的事件或行为的结果负责。

4、驱力说：驱力说认为，有机体为了降低某种内驱力状态，即降低一种不愉快的激起或唤起感，就会以某种方式作出特定的反应。

五、简答题（28分）
1.需要的种类有哪些？
人的需要是多种多样的，按起源分，可以分为自然需要和社会需要；按指向的对象分，可分为物质需要和精神需要。

2.马斯洛需要层次论的内容？
马斯洛的需要层次论从低到高，依次为生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现需要。

3.动机的功能？
动机对人的行为活动具有三种功能：激活功能、指向功能、维持和调整的功能。

4.动机的种类？
动机的种类有不同分法，根据动机的性质，可分为生理性动机和社会性动机；按动机的动力来源，可划分为内部动机和外部动机；奥苏伯尔提出，学校情景中的动机包括认知内驱、自我提高内驱力和附属内驱力。

六、论述题（30分）
1.联系实际论述动机在学习中的作用，并对教育的启示。

动机对于人类的学习可以发挥明显的促进作用。

在学习中，掌握学科的知识，需要动机的激活、维持和调整。

对教育教学的启示：教师要关心学生，了解和培养学生的需要，尽可能帮助学生满足他的需要，以激发行为动力。

当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教学的最好方法应当是，不管他们当时的动机状态如何，都要集中注意，尽可能有效去教他们。

2.联系实际谈谈如何培养学习动机。

培养学生的学习动机可以从以下几个方面来培养：
（1）设置合理的课程目标；（2）提供适当的奖励；（3）让学生在迁移中学习。