关于朗读的语文教学论文润物有声
辽宁省大洼县第三高级中学张岩
【摘要】朗读是传统的语文学习的方法，是对语言材料和语言技巧的吸取，是学生学习书面语言的重要手段。

学生朗读水平的高低直接反映学生的语文综合能力的高低。

朗读的作用在于：它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段；它是培养说话能力和写作能力的有效方法；朗读能加强记忆，有益于健康；它是一种重要的教学方式。

【关键词】朗读；情感；想象；作用
语文学科注重“听、说、读、写”能力的培养，朗读就是语文教学中重要的阅读形式之一，它把无声的文字化为有声的语言，再现了文章的思想内容。

因此，我们在语文教学中要高度重视朗读教学的作用，不断提高学生的朗读技巧，使学生从朗读中感受到语言文字的独特魅力。

朗读是语文教学的重要任务，是传统教学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习的方法。

“读书百遍，其义自见”说的是朗读与理解的关系。

“读书破万卷，下笔如有神”则是形象地说明了读书量的积累会产生质的飞跃。

朗读又是一种对作品进行再创造，把书面语言转化为有声语言的表达艺术，因此，语文课堂要进行有效的朗读教学。

一、把朗读训练贯穿于语文教学的始终，设置情景，激起感情共鸣
语言教学要以读为本，“正确、流利地读”才是学生把握文本思想的基础。

教师应把阅读的权利还给学生，学生通过对语言的分析理解，用自己的话来改造原文词句、段落和文章结构，从而将原文思想变成自己的思想，让作者与读者的心灵发生“碰撞”。

朱自清先生认为：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。

他说：“要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的朗诵教学入手”，文章要由老师、学生反复读，“有时还得背诵”。

深刻理解文章思想是朗诵的先决条件，同样，学生也因朗诵
而加深对文章的理解和领悟。

如在上《梦游天姥吟留别》一课时，就指导学生通过读意会课文内容：1.初读。

读通全文，初步熟悉课文内容，理清课文脉络。

2.细读。

即边读边议，边读边思。

抓住关键句段，寓分析于朗读之中。

3.精读。

欣赏课文精华。

让学生反复吟咏、体味，与作者的感情产生共鸣，真正感受诗人以奇特的想象、大胆的遣词，虚构了一个异彩纷呈的神仙世界，更深刻地理解诗人建功立业未遂、立志漫游、追求美好生活的理想。

学生在品读之时，情感也得以升华。

同时也要求教师要以娴熟的朗读技巧在“特殊”课上“示范”朗读课文，开启学生的心扉，将学生带入特定的境界，师生共同营造一种“可意会而不可言传“的情境，为朗读作好情感上的准备。

如在诵“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”同病相怜人的感叹；诵“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的悼然自伤之情；读郁达夫《故都的秋》清静中寄寓的悲凉之情。

二、恰当朗读，诱发想象，再现形象美，。