《掌声》第二课时公开课教案设计
目标预设
1 抓住重点词句体会英子的心情，理解掌声前后英子的变化，
一、复习巩固，积淀情感
1．首先我们一起伸出手指，来写几个词，认真听，听到空格里该填什么词语，就写下来。

填空：大家的掌声给我我极大的（），使我鼓起勇气微笑着面对生活。

（鼓励）我们写字，读书的时候，应该要摆好（）（姿势）
（）话是我国的通用语言。

（普通）
2．写了以后师出示词语学生校对
3．同学们，上节课我们已经整体感知了课文，同学们送了几次掌声给英子？掌声前的英子给你留下怎样的印象？（孤独的，不快乐的，忧郁的）师板书
二、对比参读，激发情感
1．请大家打开书带着这份印象和感受，再用心地读读课文1.2自然段，看看哪些句子，哪些词语让你对英子的生活有了更深切的感受，并把最能触动你的心弦的，最能打动你心的句子划出来。

2．学生划找。

3．全班交流
（1）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

——有谁也找到了这句话，自由读这句话，说说你读懂了什么？
——“落下”是什么意思？那么，这场可怕的疾病给英子留下了什么？仅仅是这身体的残疾吗？（痛苦，痛苦的回忆，心理的阴影）留下这些的同时，又使英子失去了什么？（灿烂的微笑，童年的快乐，对同学的信任，对生活乐观的态度）——带着你的感受，来读读这句话吧！（你用心感受一下英子的痛苦，一定能读得更好。

）
（2）她很文静，总是默默地。

最后一个离开。

——指名个别读
——从这句话中，你感受到了什么？你能想象英子的心情是怎样的吗？
——英子在想些什么？
（3）轮到英子的时候，。

英子立刻把头低了下去。

——你能想象出英子当时是怎样的吗？（脸上，心里）
——她在担心什么？害怕什么？
——知道朗读
4．师深情引读
因为英子小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以
因为残酷的病魔带走了她的健康和交往的勇气，所以，她总是默默地
因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑与孤独，所以同学们把目光投向她时，她5．面对孤独，自卑，忧郁的英子，你最想看到什么？
6．读读课文第四自然段，说说你此时看到的是怎样的英子？（快乐，自信，勇敢，）师板书
三、潜心品读，升华情感
1．是什么让原本自卑，忧郁，不快乐的英子变的如此快乐，自信，乐观呢？（是
掌声）是啊，是同学们的掌声，用心品读第三段，逐句逐句好好体会英子与同学们的心情，你对哪些句子特别有感触的，还可以在边上写下你的感受。

2．学生自由品读
3．全班交流，聚焦“掌声”
谁想说说哪些句子让你很有感触的
（1）学生自由说
（2）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

——谁鼓掌了？你鼓掌，想告诉英子什么？
——你说，这是一次怎样的掌声？（鼓励的，真诚的，赞许的，热烈的）——指导读
（3）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

——此时，你又想跟英子说什么？
——这时候，你仿佛看到了什么？
（4）同学们，这是两次怎样的掌声啊？（真诚的，鼓励的，热烈的，赞许的）透过掌声，你仿佛看到了什么？感受到什么？（同学们金子般的爱心，人与人之间互相鼓励的真情。

）
4．是啊，那真诚的掌声，传递了同学们对英子的爱，同学们那金子般的爱心，如春天的雨点，滋润了英子干涸的心灵，如温暖的春风，吹走了英子内心的阴霾，如一屡阳光，化解了英子内心的冰川，让我们再次深情朗读课文第三自然段吧！四自由写读，积淀情感
1．拓展写话：同学们，是同学们真诚的鼓励，使英子心儿变的开怀，是爱的力量，使英子鼓起勇气微笑着面对生活，此时此刻，你有些什么话想说的，想写的，写一写吧！
2．交流中提升
3．人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途总会碰到艰辛和坎坷，生活中需要互相鼓励，互相帮助，让我们把“心儿打开，让风儿进来”，敞开胸怀，与朋友一起面对生活的风雨吧！。