《昼夜交替现象》教学设计
一、教学目标：
科学概念：
1.昼夜交替现象有多种可能的解释。

2.昼夜交替现象的产生与多种天体运动有关，主要与地球和太阳的
相对圆周运动有关。

过程与方法：
1.根据昼夜交替的特征推测的成因。

2.利用模拟实验重现“昼夜交替”现象，并根据模拟实验的情况推
断昼夜交替现象的成因。

情感态度价值观：
1. 体验科学探究需要大胆假说和细致检验。

2. 体验科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。

二、教学重点：提出昼夜交替现象的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。

三、教学准备：多媒体课件。

学生分组材料：去掉支架的小地球仪、手电筒、记录单。

四、教学过程：
一、事实观察明晰特征
1.导语：太阳东升西落，地球上就有白天和黑夜。

这就是我们平常所
讲的“昼夜”。

2.过渡：地球自身不发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球
的一半，从而产生白天和黑夜，也就是“昼夜”。

二、建立假说确定研究
1.导语：白天过去，黑夜来临；黑夜过去，白天来到，白天和黑夜就是这样不停地交替着，我们把这种自然现象叫做昼夜交替。

那么，地球上昼夜交替是什么原因引起的呢？
2.学生讨论，提出假说。

3.整理学生的假说：
（1）地球不动，太阳绕着地球转；
（2）太阳不动，地球围着太阳转；
（3）地球自转；
（4）地球围着太阳转，同时自转；
三、确定方案模拟检验
1.到底哪种情况能解释昼夜交替现象？我们来进行研究。

2.教师提出要求：
请每组同学用一个地球仪代替地球，用手电筒表示太阳，让“太阳光”照在“地球上”。

观察“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮了？那个部分没有被照亮？
想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？
试一试，在“地球”上贴上小纸人，怎样“地球绕着太阳旋转，同时自转”才能在同一地点出现昼夜交替现象？
3.学生活动：
4.全班交流：
5.导语：通过刚才的实验，我们对四种假设有了进一步的认识，
知道了太阳和地球运动的大致方向。

这四种假设中，前三种假设可以说明地球上的昼夜，但不能解释地球上的四季，显然，第四种假设是地球出现“昼夜”的原因。

四、汇报交流达成共识
五、课后作业布置。