问题：你们见到过这样的小朋友吗？
（5）、注意的持久性：小朋友玩蚂蚁玩一个小 时
（6）、适应性：你们用了多久适应学校的生活？ （7）、反应强度：例：同样一个玩具丢了，有
的小朋友娃娃大哭，有的小声抽泣
（8）、反应阈限：游戏：测试痛觉阈限 （9）、心境质量：一段时间内的心情好坏
2、托马斯：三种气质类型
容易安抚型
3、家庭气氛 讨论：你家谁做主？ 遇到关于家庭的重大决策时（比如升学、搬家） 你们是怎么办的？
不同类型的家庭气氛
正统型
家庭的父母为人严肃，行为端正，对子女要求严格，决不轻易表扬子女。对人对事总的原则是 “责任重于泰山，欢乐藏在心底”。由于缺乏愉快的情感交流，子女对父母往往敬而远之， 有烦恼宁愿放在心里，有的孩子甚至养成表面顺从，心里不服，当面一套，背后一套，害怕 承受失败的心理。
问题：你能回忆起老师 对你的影响吗？
五、气质与幼儿教育 （一）设计多样化的教学活动 幼儿园课程表
思考：我们学校都设置了哪些课程呢？
你们的感觉是怎样？
假设我们这学期只上一门课程，自己的
感觉又是怎样？
因此：幼儿活动要动静结合；幼儿活动要集体 &自由活动相结合；教师应注意照顾不同气 质的儿童
（二）采取适当的教育方式 问题： 比较老师批评和表扬你的次数，哪个多？ 自己接受批评和表扬时的感觉分别是怎样？ 请举例说明
不感兴趣的
(2)发展阶段
• 生物取向阶段（6—8岁） • 社会取向阶段（9—13岁） • 心理取向阶段（14—18岁）
(3)影响因素 父母
（二）性格的表现 1、在活动中的表现： 1）好动VS安静
2）场独立型Vs 场依存型 问题：你们在做决定 的时候容易受他人的影响吗？
2.在言语中的表现 说话语速：快Vs慢 说话风格：
滔滔不绝Vs沉默寡言 严肃Vs幽默， 阳刚之气Vs扭扭捏捏 侃侃而谈Vs精炼准确
问题：他俩谁更善于表达？试分析其性格？
第五章：幼儿的个性因素及发 展
概述：
• 个性：一个人总的心 理面貌
个性
个性倾
向系统
（动机、 兴趣、志 向、世界
观）
自我意
识（自我
评价、自 我体验、 自我监控）
个性心
理（气质、
能力、性 格）
第一节 学前儿童的气质
一、气质的概述 （一）概念：独特、稳定、动力特征 • 动力特征：心理活动的速度、强度、稳定
4、杨丽珠的研究
活泼型
专注型
抑制型
均衡型
敏感型
精力充沛、
好动、坚持 力差
注意力持久、
坚持性强、 活动量小
对环境适应 较差、退缩
情绪基本稳
定、活动量 始终
反应快、注 意力持久、 活动强度适 中
三、幼儿气质的发展特点 （一）气质的稳定性 受先天生物学因素影响（遗传）
表现：稳定性不依赖与人的活动目的、动机、 内容
气质无好坏之分，耐心、细心、关心
第二节 学前儿童的性格
一、性格的概述 （一）概念：对外部稳定的态度和习惯的行
为方式 性格的已有研究： 荣格 外倾型：爱交际、活跃、开朗、自信、进取 内倾型：沉思、内省、自恋、孤僻、冷漠
问题：能说说你周围同学的性格吗？
参考词汇：
勤劳 勇敢 善良 贤惠 老实 诚实 忠厚 热情 好客 斯文 文质彬彬 外向 开朗 豪放 爽朗 豪爽 温柔 谦虚 自信 坚强 耿直 憨厚 谨慎 严谨 仔细 严于律已 宽以待人 朴素 乐观 足智多谋 多谋善断 勤奋 有志气 孝顺 讲义气 守信用 大公无私 表里如一 健谈 有人缘 宽宏大量 好学上进 知难而上 执著 知恩图报 美丽 幽默 活泼 顽强 刚强 实在 郁闷 孤癖 小器 粗俗 庸俗 自命不凡 骄傲 铺张 奢侈 马虎 放荡 悲观 愚蠢 头脑简单 言而无信 心口不一 居心叵测 胸无大志 目光短浅 懒惰 懦弱 急躁 拈轻怕重 见异思迁 目无尊长 不拘小节 不修边幅 华而不实 寡言 丑陋 狡猾 奸诈 虚伪 轻浮 飘浮 贪得无厌
核心：父母是否关心、尊重儿童； 是否及时满足儿童的需要
2、家庭结构 核心家庭：一对年轻夫妇&一个孩子 大家庭：几代同堂的家庭：祖父、祖母、父、母、
叔、婶、兄弟姊妹、堂兄堂弟 破裂家庭：单亲家庭 重组家庭：两个单亲家庭合二为一
讨论： 谈谈你的家庭结构 不同家庭结构会对孩子造成怎样的影响？
example：
友在照镜子的时候能认识到镜子里面是 他自己吗？让我们一起来学习吧 • 一、幼儿的自我意识 • （一）概述 • 自我意识是人对自己身心状态及对自己 同客观世界的关系的意识。
• 从形式上： • 自我认识、 • 自我体验、 • 自我调控
• 从内容上： • 物质自我 • 心理自我 • 社会自我
（二）幼儿自我意识的发展
因此，我们在幼儿教育过程中，应当以正面教 育（鼓励，表扬）为主，少用或不用负面教 育
同时注意：对不同气质的幼儿，采取不同的教 育方式
（三）平等关注不同气质的儿童 （四）有差别的进行气质的补偿教育 胆汁质：好动、易吵闹（令教师头痛） 多血质：乖巧、灵活（喜爱） 粘液质：安静、迟缓（被忽视） 抑郁质：敏感、孤僻（被不解）
境
教养方式： 按时喂食、
睡觉
难以抚养型 婴儿
生活无规律， 不能适应新
环境
耐心、细心、 关心
思考：如果对难以抚养 型婴儿采用容易抚养型 婴儿的教育方式，结果 会怎样？
讨论：生活中的重大事件能对气质产生影响吗？ 请举例说明
（三）、学校教育环境
教师应做到：对不同气质类型的幼 儿应采取不同的教养方式，以达到 促进其健康发展的目的
4、父母榜样 幼儿通过模仿父母的言行，来获得性格的发展 父母是孩子的第一任老师 讨论：你的父母有哪些习惯？
你自己有哪些习惯？
（二）幼儿园
幼儿教师要严格要求自己，只有自己做到了， 才有资格要求学生做到
正面教育、关心、细心、耐心
第三节 幼儿的自我意识与性别化
• 游戏：照镜子， 问题：镜子里面是谁呢？ 你们能意识到镜子里面是自己，但是小朋
二、幼儿的性别化
• （一）儿童的性别差异 1、生理结构差异
2、幼儿心理活动差异
语言
空间
数学
成就动 情绪敏 恐惧懦 温顺和 机 感性 弱焦虑 依赖
抑郁
攻击性
发展问 题
女
优
不优
优
语言、 较高， 胆怯、 艺术优 体贴 害怕
温顺
较多
少
少
男
不优
优
不优
数学机 械优
较低
愿意冒别自我概念性别角色
3、性格在表情、姿态、服饰上的表现 猜猜以下图片中人物的性格，并说明原因
（三）性格与气质
气质 性格
联系
1、气质是性格的生理 基础
2、某种气质比另一种 气质更容易促进性格的
形成 3、性格可以掩盖气质
区别 先天获得 较强的稳定性 无好坏之分
后天获得 较强的可塑性 有好坏之分
二、幼儿性格的特点
1、指标：适应新环境的难易程度 2、凯根 情感抑制型性格的儿童：敏感、犹豫、对新环
难以安抚型
缓慢发动型
吃、喝、睡有规律 容易适应新环境
情绪积极愉快（占40%）
烦躁易怒、不易安抚 生活无规律（占10%）
情绪总是低落、反应强 度很弱（占15%）
混合型：不能单一划归为上述几种气质（占35%）
3、凯根的儿童气质类型
抑制型儿童
非抑制型儿童
敏感、退缩、胆怯
不怕生、善交往、主动接近陌生 环境
时间的比例，玩玩具时间与静坐时间的比例
问题：你们能回忆起 小时候的事情吗？
（2）、节律性：例：小朋友的吃、喝、拉、撒、 睡的规律性，有的小朋友有规律，有的小朋友 确不是这样的
问题：你们见过这样的小朋友吗？你们的生活有 规律吗？
（3）、注意的转移：好安抚vs不好安抚
（4）、趋向vs退缩 是否容易接受新事物（游戏）
境烦躁不安、退缩
情感非抑制型儿童：容易接受环境变化、勇于 探索、乐于交友
讨论 1、面对新环境，你的感受是什么呢？
你爱交朋友吗？为什么？请举例说明 2、面对挑战，你是怎么做的？请举例说明
三、影响幼儿性格发展的社会因素 （一）家庭 1、亲子关系（教养方式）：
讨论：什么是亲子关系？怎样培养亲子关系？
你小时候和父母的关系怎样呢？
（二）气质的可变性 神经系统在不断发展的过程当中
表现：受生活中重大事件的影响，可能改变 （缓慢改变）
四、幼儿气质的影响因素 （一）、个体生理机制
婴幼儿的神经系统和大脑皮层不断成熟，其气 质也会随之缓慢变化
大脑神经元=树根，髓鞘化
（二）、家庭教育环境
容易抚养型 婴儿
特点：生活 有规律，容 易适应新环
1、性别概念: （1）性别认同（汤姆逊实验）
（2）性别稳定性（不随年龄变化而变化）
（3）性别恒常性（性别不随外表 变化而变化）
2、性别角色的发展
（1）概念 男性的性别角色：家庭的支柱和首要人物，负责与外界交往， 强壮、理性、
男性是“出击者 女性的性别角色：依赖于一个男性，负责家庭内部的联系， 柔弱、情绪化、感性
周杰伦：孤独而乖僻的自闭小孩
看到今天自信满满的国语歌坛小天王周杰伦，相 信你不会想到他也曾是一个自卑的单亲小孩吧。孤 独、内向、寡言、叛逆……单亲小孩的特质在周杰 伦的身上特别表现得明显，虽然他否认《爸，我回 来了》这首歌写的是他自己的经历，但是那种情绪 却是非亲身体验而无法感受的。不过，杰伦的妈妈 对他的成长一直都很负责，除了照顾他的饮食起居 之外，还让他学习各种乐器，令他对音乐产生了非 常浓厚的兴趣。可以说，如果没有妈妈，就没有今 天的周杰伦。
冲突型 家庭的父母双方经常吵架。这类家庭的孩子日子很不好过，时刻要提防“战争爆发”，或胆小