测量力的大小
9：12开始上课
一、认识测力计
1．自己认桌上的测力计
2．任务：它有哪些部分组成？各部分有什么？提出你的疑问。

（男生：弹簧挂钩……女生不知道怎样认识，很久以后才拉动弹簧。

第二个问题不见讨论）
3．交流：
（1）结构、测量单位
生1：测的单位是什么？
生2：克力牛顿师板书：牛顿克力
生3：测量单位是什么？
学生阅读P77
师：
生：牛顿用N表示，克力用字母表示：gf，这些是干嘛用的？
板书：力的单位国际上用牛顿表示力的单位
还有发现？
生：1牛≈100克力
你们怎么发现的？
生：书上。

师：刻度板上有发现吗？1牛和100克力的关系？
（交流时学生要面对学生，问题，学生在回答老师，师生互动，关系太慢了，告知就行）9：24 （2）1小格是多少？（难点）
1小格是多少？（小组有效讨论了，发现测力计不一样，在数格子，0.5/10，0.1/10女生反复数格子，男生说0.01女生还不确认，4人集体确认了）
你们怎么找1小格是多少？（学生对了，教师不要再重复了，集体就是一种学习）（3）按测量范围编号（推进太慢了，学习进度不同，有小组很快，有小组不会，也结束，让别人教）
二、测量力的大小9：35
1．认材料。

出示记录表：看懂了吗？（记录单解读太慢，等学生提出问题，孩子不会解读，老师就得用问题引导：测什么？一列一列解读。

有序读表也是一种学习，解读图表是一种科学素养。

）
生：划去线是什么意思？
估好后再去选择合适的测力计（要强化）
2．9：40取材料开始测量（推进太慢了，用了28分钟）
3．学生测量。

（有的先估了，要交代先测量钩码，这是放4个钩码的用意）
（课堂观察：1号男生用2.5牛的测水，不行，2号男生：水要用绿色的；1号男生又用了0.5牛的，不行；2号男生递给他5N的。

1号开始用合适的测力计测量；2号男生水是
4.8N。

——儿童的不同水平，小组学习共同体的作用。

）
三、交流研讨
9：56结束实验。

整理材料。

1．小组比较数据：大钩码，如果有不同，可能是什么原因？
（小组交流数据是有效活动，学生参与度高，有意义）
（课堂观察，小组重测了鸡蛋0.55N，用2.5N的，用5N的0.5N）
2．数据交流指向：选择合适的测力计，精度不同。

3．有什么经验要跟大家分享的？（归零、……）
四、课后任务:制作橡皮筋测力计。

10：05。