人教版课标实验教科书五年级下册
刷子李
教学目标
1.通过预习与随文学习，认读6个生字。

正确、流利地读课文。

2.略读课文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。

3.有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。

教学重难点
有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。

教学准备
1.多媒体课件。

2.学生预习：自读课文3次，标出课文段序，自学文中生字新词。

教学过程
一、揭题，初步感知人物形象。

1．这节课，我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。

（板书课题，齐读课题）
2.从课题中你能获取到哪些信息？（预设生回答：他姓李；他是一名粉刷工（油漆工））
咱们从课题中知道了他是一名粉刷工，用我们传统的称呼应该叫他李师傅或李刷子，但课文为什么要叫他“刷子李”呢？
3.出示课文第一段：刷子李专干粉刷这一行。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

（1）请同学们自由读读这一段，指名读，说说看你读出了什么？（预设生答：他刷墙本领高，技术一流。

）
你现在知道人们为什么要叫他刷子李了吗？（预设生答：他刷墙本领高超，所以要叫他刷子李）（预设点评：是呀，说起刷墙人们就会竖起大拇指，赞叹一下，就会想起他——刷子李，他就是一块牌子，刷子李已经是他的代名词了。

）（2）通过刚才的学习，你对刷子李已经有了初步的了解，如果让你用一个字来根据刷子李的刷墙本领，你会用？（绝）
出示绝在字典中的解释，你觉得在文中应该属于哪一种义项？
（1）断：～种。

～缘。

～嗣。

～情。

～迹。

断～。

杜～。

灭～。

空前～后。

（2）.尽，穷尽：～命。

～望。

～境。

～棋。

气～。

（3）极，极端的：～妙。

～密。

～壁。

～无仅有。

（4）独特的，少有的，没有人能赶上的：～色。

～技。

～伦。

～唱。

～代。

（5）一定的，肯定的：～对。

～然。

（6）越过：“假舟楫者，非能水也，而～江河。

”
（7）旧体诗的一种体裁：～句。

五～。

2.绝在文中属于第4种解释。

让我们一起赞一赞刷子李，刷子李你的本领真“绝”。

让我们和老师一起写一写这个“绝”字。

范写。

生练写。

二、初读，进一步感知人物形象
课文是如何写出刷子李这一身绝技，让学生打开课文，去找一找最能表现刷子李技艺高超句子。

（一）出示初读要求：
1.读通读顺课文，读准生字新词的字音。

2.找出课文中你认为最能体现刷子李刷浆本领高超的句子，划下来，多读几遍。

（二）交流
句一：一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。

顶子尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

句二：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点？
句三：每一面墙刷完，他搜索一遍。

居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

指名读，随机点评，齐读。

三、品读，领会作者的表达方法
这么多的句子都写出了刷子李高超的刷浆本领，那么作家又是怎样写出他技艺高超的，请你再读读这些句子，体会一下他的表达效果，写下自己的阅读批注。

（一）.出示导读提示，让学生自读相关句子，写下批注。

（二）互动交流：
句一：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音，每
一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点？
1.展示学生的批注。

读。

交流：怎么写出他的技术高超？
动作
声音
想象
你看到了什么？听到了什么？眼前出现了怎样的景象？
用你的朗读读出来？
句二：一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。

顶子尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

2.展示学生的批注：
读——交流——点评——读
四、研读，丰富人物形象，领会作家独特的表达方法，体会表达效果。

过渡：课文学到这里，我们已经见识了刷子李高超的刷浆本领，可他的徒弟对他的本领却一直是半信半疑。

出示：一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。

当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

1．这一天曹小三都看到了什么，想到了什么？让我们找一找课文中描写曹小三心理活动的句子，划出来，读一读。

2.学生交流，自由读一读这些句子。

出示：曹小三的心理变化的句子：
每一面墙刷完，他搜索一遍。

居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

黑中白，比白中黑更扎眼。

完了！师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。

里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
3．补写曹小三的心理活动：
（1）当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
（2）当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
（3）当曹小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
4．悟法：读到这时，同学们有没有想过，课文重点是要写刷子李高超的刷浆本领，可课文为什么要花这么多的笔墨来写他的徒弟曹小三的所见所思呢？
五、迁移，仿写身边的俗世奇人。

1.仿写人物。

为你身边有绝活的人，（比如同学或者老师）写一篇人物速写。

要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。

读一读，并请同学们猜猜他（她）是谁。

2．布置课外阅读作家冯骥才的作品《俗世奇人》。