《笔算乘法》的教学设计
一、设计设想：
对于计算教学来说，随着时代的发展，新课程下的计算教学与传统的计算教学相比，更重视从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境；充分尊重学生的想法，鼓励个性化思维，提倡计算方法多样化；提倡动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。

因此我力求新课程的计算课堂教学与传统的相比更生动、活泼、开放。

用乘法去解决生活中的问题虽然不胜枚举，但是我们冷静地思考一下，归类整理不过就是算钱问题和数数问题，再有就是计算面积、体积问题。

所以，我认为可以创设的情境很多，也很杂，其中有的购物问题等数量较大，其实与学生的生活实际并不是十分紧密，小学生不可能每天去花上百元去购物，即使情境设计再生动也只能是帮助家长算一算，应该花多少钱。

在学习实践中，我发现，小学生每天能接触运用的乘法问题是估计、计算一些文字，如老师让写大约300字的作文，得写几篇？预习课文得多长时间？写一篇钢楷作业多长时间？好安排自己的生活。

所以我利用有趣的数学小知识激发学生的兴趣后，利用教材中提供的《哥伦布数鸡蛋》这个故事加深问题情境的实际性，自然有效地创设了问题的情境。

避免了为了情境而创设情境，而是从学生实际出发，从数学实际应用角度解决最实际、最常用的问题。

再放手让学生去经历不同解决问题的方法，经历知识的形成过程，而不是就知识讲知识。

学生的差异，个性得以发展，有差异才能促进发展，差异是一种资源，面对有差异的学生，实施
有差异的教学，促进有差异的发展。

新课改提出：加强估算，鼓励算法多样化。

估算意识的培养也很重要，在笔算教学中我也为学生提供了估算的机会，渗透估算的必要性。

使乘法的应用得以有机地整合。

二、教学目标：
1、知识技能：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

2、数学思考：进一步理解乘法的意义和两位数乘两位数乘法的算理。

能根据解决问题的需要，利用学过的知识进行推导、归纳、类比，并作出合理的选择或说明，发展初步的探索研究能力。

3、解决问题：使学生在学习的过程中，探索解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，并在此过程中初步学会与他人合作。

4、情感与态度：通过观察、操作、归纳、类比等数学活动，体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。

并从中产生学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。

三、教学重点：
使学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

四、教学难点：
进一步理解乘法的意义和两位数乘两位数乘法的算理。

能根据解决问题的需要，利用学过的知识进行推导、归纳、类比，并作出合理的选择或说明，发展初步的探索研究能力。

五、教学过程
〈一〉、动画数学知识导入，激发兴趣。

同学们，我们已经学会了口算乘法和乘法的估算，已经学会的我们叫它旧知识。

那你们想知道“最聪明的乘法”吗？（课件演示：创设《走近科学》的情境，向学生介绍数学小知识，乘法的来历及中国人在一千年前就发明了一种十分简便的乘法，与现在的竖式乘法原理一样……）这节课就让我们追随祖先的智慧，共同探索有关乘法的更多的奥秘。

〈二〉、创设情境，引出问题。

作为一个探索者，科学的研究者，都要具备共同的一个特点，也就是这节课我对同学们的唯一的要求，是什么呢？（课件出示：教材68页的《哥伦布数鸡蛋》一题，稍做改动。

）鼓励学生，本节课只要大胆去发现，就一定会有收获。

喜欢这个小故事吗？那么新的问题也就在其中：这篇文章约有多少字？如果我发给你一张254字的作文纸，能抄下吗？（每行24个字，有12行。

）
〈三〉、积极引导，探索新知
引导学生先用旧知识来估算一下。

（可能有三种方法。

）哪个答案更接近于准确答案？让我们一起来计算24×12正确答案应该是多少，你想用什么方法做就用什么方法做。

请每一个同学都独立思考，用尽可能多的方法计算出：24×12=？
引导学生用所有学过的知识小组研究去解决。

1、学生先独立思考。

请每一个同学检查并整理自己的思路，准备小组汇报；（想一想，你在小组交流中，准备说哪几句话？）学生尝试计算：24×12老师巡回察看学生做的题目，并作适当的点评与指导。

2、小组交流；（小组内的同学一个一个的轮流说，听不懂要问，前面同学已经说过的内容，后面的同学就尽可能不要再重复说。

)
3、展示不同的做法。

小组整理成果，准备向全班同学报告；（全组同学讨论，你们组准备向全班同学报告哪些成果，说哪几句话？由哪一个同学代表你们组向全班报告。

）
教师板书学生的不同想法。

4、分类对比这些方法。

方法这么多，你最欣赏哪种方法？小结出，竖式法是现在最普遍、最方便的乘法。

引导强调重点：笔算方法的计算过程。

你们觉得在乘的时候要注意什么？24×12是怎么来进行笔算的？哪位同学上来指着竖式说说？48是由谁和谁乘起来的？它表示什么？24是由谁和谁乘起来的？它表示什么？
乘数是两位数的乘法的笔算方法：
（1）、先用乘数个位上的数去乘被乘数，得数的末位与个位对齐；（2）、再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位与十位对齐；（3）、最后把两次乘得的数加起来。

5、归纳总结
我们解决了什么问题？我们是怎样解决问题的？（我们是怎样学习的？）我们有什么收获？
〈四〉、扩展练习与课堂延伸
我这里有一个数是169，它是两个相同的两位数相乘得到的，猜猜是几乘几？渗透用估算的方法判断确定范围。

引导学生即练习了不进位的笔算乘法，又能扩展预习下节课的内容。

从14乘14到19乘19是我们下节课要研究的内容，把它当成作业思考，试做一下。