16《桥》教学设计
教学内容：
《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第四单元第16课。

教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、
清瘦、哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.领悟课文在表达上的特点。

教学重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精
神，体会课文在表达上的特点。

教学过程：
一、导入
这节课我们将继续学习课文《桥》，这就是我们这节课的学习目标。

课件出示：学习目标
1、比对读文，了解短句在文章中可以起到渲染紧张气氛的作用。

2、比对读文，体会灾难面前村支书的高贵品质。

3、比对读文，了解微型小说的特点。

上节课，我们初步学习了课文《桥》，对课文的主要内容有了大致的了解，找到了很多描写洪水的句子，通过朗读我们感受到了洪水的凶猛，好似魔鬼在狂舞。

这节课，我们将继续走进文本。

请孩子们把上节课找到的描写洪水的句子读一读。

二、回顾洪水来临时的场面描写，感受洪水的凶猛、肆虐的魔鬼形象。

师：请同学们比较一下，这些句子都什么相似之处。

（句子都非常短小，都在描写洪水、.......）
是的，我们来看第一句，“像泼。

像倒。

”两个字就成句子，我们完全可以把两个句子写得更长一些，更具体些。

出示：课件（老舍写的下雨）下面请看老舍是这样写大雨来临的。

（............）
师：你觉得老舍先生写大雨来临写的怎么样？让你感受到了什么？
那我们把老舍先生写的这段大雨来临放在这篇课文开头，你觉得怎么样？（汇报）
（一比较，我们就发现同样写下雨，可以写得具体、也可以写得简洁。

然而这些简洁、精炼的句子，却字字千钧，它让我们感受到了水位不断上升，灾情不断加剧，把当时紧张的氛围表现的淋漓尽致。

孩子们，以后我们在自己的作文中也可以用这样的短句、段来渲染紧张的氛围。

）
（播放视频）下面我们让我们再通过一段视频，进一步感受一下洪水的可怕。

三、细读课文,体会情感
（一）、了解人们惊慌失措
此时你感受到了什么？
同时，我们可以想象此时此刻村民是多么的惊慌恐惧。

下面，请同学们再次用自己喜欢的方式都课文，找出文中描写村民慌张、恐惧的句子。

１：人们翻身下床，却一脚踩进水里。

２：人们又疯了似的折回来。

3：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

师：如果你就是这其中的一员，你感觉到了什么？
师：如果用四字词呢？（心急如焚、惊慌失措、撕心裂肺、心惊胆颤、心惊肉跳）
师小结：同学们，我想大多数人面对突如其来的灾难时都会惊慌失措，六神无主的，现在让我们通过读，再来感受一下洪水的可怕吧。

请同学们拿起书读一读1-6自然段。

（配乐齐读）
师：
“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

”想想，如果一百多号人都拥上木桥，会有什么后果？
师：一个词桥毁人亡
（三）、体会老汉镇定自若
1、师:同学们，面对灾难逃生是人的本能，就当人们失去理智疯了似的涌上木桥时，却有一位老汉泰然自若的站在木桥边。

这位老汉也是我们今天学习的重点。

2、师：学习老汉的什么呢？先不急着回答，今天老师给大家带来了一个故事，听完故事后我们再来讨论。

（朗读：《诺曼底号遇难记》
3、听完故事，大家有没有发现《诺曼底号遇难记》与《桥》这两篇文章的相同之处。

（1、描写了危险到来时的环境与气氛，用同样的词语表现了当时人们在的惊慌恐惧）
4、大家说得很好，在这两个故事中，结局也很相似，在船长和老汉的组织下，人们都顺利脱险了。

但是他们采取的方式是一样的吗？哈尔威船长是怎么做到让人们有序撤离的？（学生汇报）
5、船长的威胁震慑住了大家，那么，在《桥》这个故事中，老汉有没有以死威胁大家？
他是怎么样做到组织大家有序逃生的呢？请同学们在读课文，同桌相互思考讨论：
（课件）他是怎么做到组织大家有序逃生的呢？
根据汇报（出示句子）
全班交流：
（1）出示句子：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

”
①“拥戴”什么意思？从这个词可以想象这位党支部书记平时是怎样做的？
②是啊，他平时一心为老百姓着想，而此时他就站在桥前，一动不动，把生的希望又让给了别人，把你的感情融进朗读中，一起读。

（2）出示句子：“老汉清瘦的脸上躺着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

”
①从这句话你又体会到了什么？
生1：他第一个来到桥边，没有逃，想着老百姓，他精神高大如山。

生2：他没有慌，像山一样稳固，镇定如山。

生3：他有威性，受人拥戴，他一站到桥边，所有的人都停住了脚步，他威严如山。

②他是一座山，是群众的靠山。

让咱们全体起立，也稳稳地站着，齐读这句话。

（3）出示句子：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”
①在老汉的话中，哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！
师：再读一读老汉的话，请把你的感受读出来吧。

引读：洪水逼近了，死亡逼近了，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑的喊话：
人们就这样疯了似的拥上木桥，后果不堪设想，老支书沙哑的喊话：
作为一名党员，就应当把人们的利益放在首位，老支书沙哑的喊话：
（4）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。

”
师点拨：（1）句中表现老汉动作的词语有哪些？你从中体会到什么？这是个怎样的老汉？读出老支书的愤怒与无私。

（2）哪个动作给你的印象最深？为什么？
师：从这连续的三个动词和老汉的吼声中你体会到什么？(出示课件)
生1：老汉很坚决果断生2：他没有丝毫的犹豫师：谁来读出老汉的果断
让我们带着这种感受在读一读这句话！
师：此时的洪水已经肆虐到什么程度了？
师：此时的木桥呢？
师：队伍已经站好了，被揪出去的小伙子，将站到队伍的什么地方？
师：这意味着——生1：他离生的希望越来越远生2：他获生的希望越来越渺茫
然而在这生死关头，老汉却是这样做的，读，这样说的-----------
师过渡：后文还有描写老汉和小伙子之间举动的句子吗？
生：“老汉吼道：‘少废话，快走。

’他用力把小伙子推上木桥。

”
师：在这个句子中也有一个醒目的动作，你找出来了吗？
生：推。

师：同学们，刚才老汉还生气地把小伙子揪出来，现在却又用力把小伙子推上去，从这两个动作中，你体会到了什么？他为什么推小伙子呢？
生：老汉想把生的希望留给小伙子。

师：水渐渐窜上来了，让我们帮老汉一起推一把，
引读：水爬上了老汉的胸膛，容不得多想请你给老汉加点力气推，读------
容不得多想请大家竭尽全力地推，读-------
师：从他的言行里你看到一个怎样的老汉？生1：无私无畏生2：不徇私情生３：英勇献身（板书）
正是因为这些原因，使得老汉能够顺利地组织好村民逃生。

（四）、研究小说的结局
师小结：然而洪水无情，突然“轰”地一声，木桥断了，人们站在对岸的高地上，再回头看，没有了窄窄的木桥；没有了美丽的村庄；没有了健壮的小伙子；也没有了如山的老支书。

一切都没有了……。

同学们，谈歌的这篇小小说呀，写的是一个真实的故事，文中的老支书再过不长时间就要退休了，故事写到这并没有结束。

让我们一起来看故事的结尾。

（出示课件）
1、读到这里，同学们应该特别意外，课文最后才给我们揭示了从队伍中揪出的小伙子是老汉的儿子。

现在我把文章改了改，把文中的“小伙子“改成了”“他的儿子”。

（出示：修改后的段落）
2、这两个版本，你更喜欢哪一个？为什么？
3、其实这篇文章的体裁就是一篇小小说，也可以说是一篇微型小说，这种题材的特点就是：设置悬念、结局意外、耐人寻味）
3、今天，老师还给同学带来的四篇小说，但都去了结尾，大家通过阅读前面的内容，猜一猜小说的结尾会如何。