慈母情深教学设计济南市机场小学蔡小川
【学习目标】1．会认3个生字。

通过课前自主学习单的使用，联系上下文、查字典等方法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写母亲的语句。

3．学生通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的朗读与感悟，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

4．学习人物描写，通过运用人物描写，表达情感。

【教学重点】有感情地朗读课文，品读人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的理解和支持，感受母亲最深情的哺育之恩。

【教学难点】1.感受作者写作主线和暗线，独特的写作手法和表达方式。

2.学习人物描写，通过运用人物描写，表达情感。

【教学过程】第一课时一、引入作者，齐读课题。

由朗读者节目，介绍我国著名作家——梁晓声，引出他写了一本书，这本书的
名字就是《母亲》。

（课件出示：母亲这本书的图片）今天我们学习的课文，就是这本书中的一个片段，我们一起来学习。

（二）齐读课题。

请大家齐读课题。

（生齐读课题）二、学习词语。

（一）自主学习词语1.同学汇报字词学习情况？（大屏幕出示词语，找一名同学读）请你来读一读。

三、了解课文主要内容，初步感受慈母情深。

1．谁来接着汇报课文的主要内容？（请同学来汇报。

）师：母亲的哪些举动让你感受到慈母情深呢？2. 随机引导并板书：母亲：挣钱、塞钱、凑钱。

3. 师总结：通过你的总结，我们就已经感受到原来这慈母情深在母亲——（挣钱、塞钱、凑钱）的举动中。

师：我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

板书：我：失魂落魄。

四、聚焦“人物描写”，交流合作。

小组合作，讨论交流。

就让我们一起走进作者的童年生活，感受这份慈母深情。

请同学们小组伙伴分享、
交流你画出的文中最打动你的细微之处，谈谈你的感受。

（学生小组合作，交流）五、品读“人物描写”，体会慈母情深。

交流感受1.谁想交流你画的句子，谈谈你的感受？2.学生汇报交流。

学生自由汇报找到的句子。

教师相机点击句子链接，学生说到哪句就点哪句。

预设：学生可能找到以下句子。

（一）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

（课件出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

）（二）背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......预设：学生能从外貌、神态、动作看出母亲非常疲惫，工作十分辛苦。

（教师板书：艰辛）1．感受写法特别之处。

2.出示句子对比，体会写法好处。

3.三次朗读，体会情感。

4.感受慢镜头的写法。

板书：震撼心灵）师：看着母亲这么艰辛的工作，齐读：原本已经不想说出买书的事，可是又忍耐不住竟说了出来了。

（板书：不想说出）（三）母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......学生谈体会。

感受快镜头写法，补充自梁晓声的《母亲》的资料。

看了这段资料，你有什么感受？（感受母亲养家糊口的不易。

）（四）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（出示句子：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

）感受人物描写的好处。

（板书：如见其人）（五）母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”预设：学生从语言和动作中可以看出母亲对我读书的支持。

（六）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。

预设：挣钱不容易但母爱很坚决、对孩子学习的支持......（板书：支持）师小结：作为儿子，开始在寻求弥补伟大母爱的方式。

（板书：寻求弥补）七、补充文段，总结全文。

1．学生自读补充文段，谈感受。

2．情感朗读。

3．师总结全文。

七、观看视频，练习运用人物描写写片段。

师：下面我们一起来看一段视频。

（播放视频）生交流感受。

选择感人细节进行片段描写。

生练写，教师巡视、指导。

选一名同学
的习作进行展示、交流。

（生作文投影朗读）（师边说边添加修改）。

师：在同学们的合作下，这个小片段更精彩了，请你再来读一读。

同学们，我们抓住了人物描写，就把这位父亲深沉的爱表现出来。

你们的父母也深情地爱着你们！这爱深藏在一件一件微不足道的小事中，隐含在一个一个动人的瞬间里。

下课，也请你选择一个片段，把这份爱记录下来吧。

这节课就上到这里，下课！。