5～6 岁幼儿能够清楚地发出母语的全部语音， 能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，
能够用语言描述事物发展的顺序，表达时能运用
各种语气。
（二）幼儿园语言教育活动的特点
1. 幼儿园语言教育活动的目的性、计划性和随 机性，有利于促进幼儿语言能力的全面发展
【提问】幼儿园语言教育活动的随机性体现在哪
【学生修改】说说一下活动目标的制定存在哪些问 题，并修改。
中班语言活动“我喜欢的书”活动目标：
1. 在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅读有 关的经验。 2. 体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣 。
小班语言故事“不怕冷的大衣”活动目标： 1. 知道冬天多运动就不怕冷。 2. 通过体育运动进一步体验“不怕冷的大衣” 。
例：谢武彰《矮矮的鸭子》 矮矮的鸭子 一排鸭子， 个子矮矮， 走起路来， 屁股歪歪。 翅膀拍拍， 太阳晒晒， 伸长脖子， 吃吃青菜。
（2）渗透性语言教育 在日常交往中指导幼儿学习语言。 通过常规主题活动发展幼儿的语言。 通过区角活动发展幼儿的交往语言。
2. 幼儿园语言教育的途径 【提问】请你说说幼儿园语言教育的途径有哪些？ （1）专门的语言教育活动 （2）日常生活各个环节 （3）游戏 （4）其他领域的教育活动
4. 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受 语言的丰富和优美。
5. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号
感兴趣。
6. 提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂
并学说普通话。
（二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标
幼儿语言活动的目标，在不同年龄的幼儿身 上应当有不同的体现，这样才能在教育实践中循
话题3
幼儿园语言
教育活动设计
【案例导入】
阅读小班语言案例：笑比哭好，说说什么是幼儿 园语言教育活动？语言领域的幼儿园教育活动和
健康领域的幼儿园教育活动相比，具有哪些特点
？
探寻一
如何正确理解幼儿园语言教育活动
（一）幼儿语言发展的特点 （二）幼儿园语言教育活动的特点
（一）幼儿语言发展的特点
1. 幼儿前期语言的发展（1～3 岁） （1）单词句阶段：1～1.5 岁 【举例】“球球、饼饼” （2）多词句阶段：1.5～2岁 【举例】“饼干，买、帽帽” （3）简单句阶段：2～3岁 【举例】“宝宝睡了”、“我喝水”等。
【举例】对幼儿文学作品体ห้องสมุดไป่ตู้以及构成因素的初
步了解和每篇作品中心思想的归纳；词、句、语
法的适当运用；会话和连贯讲述能力的训练等。
探寻二
幼儿园语言教育活动的目标是什么
（一）幼儿园语言教育的总目标 （二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标 （三）幼儿园语言教育的活动目标
【复习回忆】你还记得幼儿园健康教育活动的三 级目标吗？请你说说幼儿园语言教育活动的三级
年龄稍大的幼儿和语言发展较好的幼儿宜于多用
。
（3）环境条件的利用 教师利用语言活动设备、教具和学具，如幻 灯、图片、木绵等的教具，电视、录像、VCD 等，引起幼儿学习的兴趣，帮助幼儿在活动中提
高语言能力。
2. 提高提问的有效性 【欣赏视频&交流讨论】播放优秀语言活动视频 ，请学生分析教师提问的特点。
（2）制定活动目标 【自主学习】阅读教材相关内容，说说教师在制 定活动目标时需注意什么？
【总结】 ① 活动目标要着眼于幼儿的发展 ② 活动目标的内容和要求，要与终期目标、阶段 目标相一致。 ③ 目标的内容应包括认知、情感态度和能力三个 方面。
活动目标制订中常见的问题： ① 目标陈述混乱、针对性不强 ② 目标关注知识技能，淡化能力 ③ 目标超难度，以长效目标代替具体活动目标 ④ 目标不能突出本学科特点 ⑤ 以“写过程”代替“写目标”，目标缺乏价值 定位
（二）幼儿园语言教育活动的设计
1. 设计原则
（1）注重幼儿获得经验的原则
（2）教师与幼儿互相作用的原则 （3）活动内容与方式相适应的原则 （4）不同领域相互渗透的原则 （5）面向全体，重视个别差异的原则
（1）注重幼儿获得经验的原则 【举例】组织小班幼儿进行情境谈话“做客”， 教师就需要观察了解这个班幼儿已有的经验，是 否已掌握了一般做客时所用的礼貌语言等。
2. 口语迅速发展的时期（3～6 岁） 【自主学习】阅读教材相关内容，并总结3-6岁 各年龄阶段幼儿语言发展特点。
【总结】 3～4 岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发 音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差， 所以有些音发得不够准确和清晰。
4～5 岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，已 能听懂日常一般句子和一段话的意思。对词汇的 掌握的数量和种类迅速增加。
【作业布置】
4、幼儿语言教育活动的设计原则是什么？ 5、活动设计：自选以下活动主题，设计完整的活 动方案，形式不限，并分组进行试教活动。 活动一：我的妈妈（语言活动小班） 活动二：美丽的秋天（语言活动中班） 活动三：故事《龟兔第二次赛跑》（语言活动大 班）
（4）不同领域相互渗透的原则 在语言教育活动中，除了有语言信息，还可能有 音乐、美术、动作等不同发展领域活动因素并存 。
（5）面向全体，重视个别差异的原则 【交流讨论】在设计语言活动时，教师如何能做 到面向全体，又重视个别差异呢？
2. 具体要求 （1）认真钻研教材 ① 深刻理解教材 深刻理解教材中所体现的思想内涵、教育价 值、语言美感等。 【交流讨论】阅读童话故事《鸟窝里的树》，说 说作品内涵。
（2）教师与幼儿互相作用的原则 方法一：了解每一个幼儿（包括个别幼儿的特点 在内）的发展水平。由此，教师决定自己在活动 中参与组织成份的多少。
方法二：找出语言教育活动中出现的新的技能、
新的语言要求。由此，教师策划自己参与指导的 重点和难点。
（3）活动内容与方式相适应的原则 ① 根据具体的内容决定采取适当的活动方式 【举例】童话《金色的房子》 ② 根据教育对象选择活动方式
1. 语言活动的指导 直接指导 间接引导
环境条件的利用
（1）直接指导 教师通过语言示范、启发提问、讲解、评价 等手段，直接指导幼儿的活动。一般对小班幼儿 或语言发展较差的幼儿，或教育内容难度较大的
语言教育活动，教师较多地运用直接指导方式。
（2）间接引导 教师通过自身语言潜移默化的影响、语言的 提示、眼神或手势的暗示等手段，引导幼儿主动 、积极地参与语言活动。这种间接引导方式，对
目标体系。
（一）幼儿园语言教育的总目标
《纲要》中语言领域的目标要求： 乐意与人交谈，讲话礼貌 注意倾听对方讲话，能理解日常用语 能清楚地说出自己想说的事 喜欢听故事、看图书 能听懂和会说普通话
【交流讨论】根据《纲要》的语言教育要求，教 师在工作中要注意什么？
【总结】 1. 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、 鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。 2. 养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理 解能力。 3. 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受 ，发展思维能力和语言表达能力。
的目的。
【举例】大班散文《秋天的雨》 ★ 熟悉理解这篇散文的内容，感受艺术语言的美 。 ★ 调动个人经验去进行丰富的想象，体会秋天丰 收季节的愉悦情绪。 ★ 初步掌握散文的结构方式，用口语进行创造性 地仿编散文的尝试。
【交流讨论】具体活动目标与语言教育的总目标 、年龄阶段目标之间是怎样的关系？
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减 肥 药
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二、通俗易懂，篇幅短小。 一般来说，一首儿歌大多在四行至十余行之 间，二十行以上的儿歌就算是篇幅长的了。 四行、六行、八行最为常见 例1：四川儿歌《幺妹幺》： 幺妹幺，拣柴烧， 自己拣，自己挑。 例2：《吃豆豆》： 吃豆豆， 长肉肉， 不吃豆豆精精瘦。
听说活动
含义：听说游戏活动是一种特殊形式的语言教育 活动，活动的目标是以培养儿童倾听和表达能力 为主，活动的内容主要集中在听和说的理解和表 达方面。 特点：学习使用敏捷应变的语言（词语接龙、正 反话、绕口令等）
3. 选择有效活动形式 【提问】在语言教学中可以采用哪些不同的活动 形式？在选择活动形式时要注意什么？
【总结】活动形式包括听故事、唱歌、角色表演 、做游戏、看图说话、调查访谈、填表、画图、
做动作、听指令做手工等。形式是为实现目标而
服务的，不是把什么方法都用上活动就会好。
（三）幼儿园语言教育活动的组织
些方面？
2. 教师在整合的教育过程中，引导幼儿主动参 与，获得丰富的语言经验

幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境
或语言信息中主动学习的过程。同时，与幼儿园
其他领域的教育活动密切结合，引导幼儿积极地
参与，从而获得大量的、丰富的语言经验。
3. 幼儿园语言教育活动是一项专门的语言学习 过程
序渐进地促进儿童的语言发展。
【举例】幼儿倾听能力的培养的阶段目标 小班：有意识倾听，能够集中注意地倾听。 中班：辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容。 大班：理解性倾听，能够掌握听到的主要内容， 能够连接上下文的意思。
【提问】参考表3-1，说说小、中、大班在讲述 能力各有哪些不同。
【学生操作】阅读《小猴卖O》，以小组为单位交
流讨论，设计各个环节的提问。
【作业布置】
1、尝试和一位幼儿交谈15 分钟左右，记录下你 的发现，并分析出其语言发展的特点。
2、试结合具体实例分析说明幼儿园语言教育活动
有何特点。
3、调查并分析一所幼儿园的语言教育目标及语言
教育的年龄阶段目标。
【操作】对活动目标、年龄阶段和内容进行匹配
学会安静的听同伴说话 乐于参加游戏，在游戏中大胆说话 中班 讲述活动 听说游戏
养成先观察、后表达的讲述习惯