高一历史必修3《启蒙运动》教学设计（一）教学目标：1、知识与能力：（1）知识目标：“启蒙运动”、“理性”两个概念；启蒙运动发生的背景；英、法启蒙思想家的思想主张；启蒙运动的扩展及影响。

（2）能力目标：合作探究，巩固和形成对历史学科分析、归纳、概括问题的基本技能。

在自主探究活动中形成搜集、处理、整合信息以及与人合作的社会实践能力2、过程与方法：（1）关于“法国成为启蒙运动中心的原因”以及“文艺复兴和启蒙运动的区别和联系”这两个重点问题。

先为学生提供些情境资料，然后在此基础上让他们进行讨论，通过教师的引导解决问题。

（2）关于伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等的基本思想观点。

让学生收集有关资料、自主学习，再通过课堂提问，加深学生对启蒙思想家的主张的认识。

3、情感态度与价值观：（1）通过分析启蒙运动的背景使学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上形态上的反映。

（2）在学生收集资料，了解启蒙思想家的经历的基础上，使他们认识到科学真理需要勇于探索、执著追求的精神。

（二）教具：多媒体投影仪（三）课时：1课时（四）教学重点：法国成为启蒙运动中心的原因。

启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。

教学难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

（五）课前准备：师：生：收集、整理有关法国启蒙思想家的资料（六）教学过程：导入新课：让学生观看幻灯片，教师提问。

师：有这样一句名言，人们经常被引用“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。

”大家知道这是谁说的吗？生：伏尔泰。

师：对，他就是18世纪启蒙运动的领袖伏尔泰。

这句话表明了他的什么思想主张？生：天赋人权、言论和思想自由、人人平等。

师：这些思想都体现启蒙运动的精神，也成为了18世纪时代的象征，所以人们说18世纪是“伏尔泰的时代”。

一、启蒙运动的含义师：什么是启蒙运动呢？用幻灯片显示有关内容，教师再进行讲解。

师：启蒙运动是18世纪欧洲思想的主潮。

“启蒙”一词，法文原意为照亮、照耀。

启蒙运动的含义是启迪和开导人们的反封建思想，给黑暗中的人们带来光明和希望。

启蒙运动的一个特征就是强调理性，那么什么是理性呢？让学生翻开教材第101页，指出理性的含义。

师：理性思考的内容是什么（人的权利），怎么去思考（科学的方法）？在教材基础上，教师继续指出启蒙运动的其他特征，用多媒体显示：批判专制主义、教权主义，建立“理性王国”。

师：说到底，启蒙运动就是资产阶级在政治上要求民主、自由和平等的运动，其反封建主张比文艺复兴更全面，在它的基础上前进了一步。

由此引出启蒙运动的性质：启蒙运动是继文艺复兴之后的欧洲第二次思想解放运动。

师：大家已经清楚了启蒙运动的含义，下面我们从启蒙运动的背景、概况、影响几个方面对它再进行一个全面的了解。

二、启蒙运动的背景师：为什么继文艺复兴之后，17~18世纪的欧洲再次发生了思想解放运动？引导学生了解17世纪欧洲发生的重大变化，从生产力和生产关系、科学技术和思想政治、继承和发展等辩证关系分析启蒙运动发生的背景。

师：我们知道一定的思想文化是一定社会的政治和经济在意识形态上的反映多媒体显示：（1）17、18世纪西欧的手工工场广泛发展，而封建专制制度严重地阻碍了资产阶级的发展壮大。

师：这个时期资产阶级在经济上具有一定的实力，但在政治上却处于无权的地位，他们迫切地需要结束旧制度，，所以必须先从思想上做好革命的准备。

多媒体显示：（2）科学技术的发展也为思想解放提供了依据。

师：17、18世纪欧洲的自然科学在理论研究方面取得的重大成就是什么？幻灯显示牛顿及其物理学成就的图片。

生：18世纪初牛顿创立的经典力学体系。

师：牛顿的经典对宇宙进行了成功的解释，纠正了中世纪许多权威理论的错误，促使人们崇尚理性，相信通过经验性推理，人们可以认识自然界和人类社会的一切规律。

寻找合理的“社会法则”成为许多思想家的奋斗目标。

（3）文艺复兴和宗教改革运动的推动。

师：启蒙运动是对文艺复兴运动的延续，是人文主义精神的继续弘扬。

那么从背景来看文艺复兴与启蒙运动有何不同呢？生：文艺复兴出现在资本主义萌芽时期，启蒙运动是资本主义进一步发展的结果。

三、启蒙运动的概况（1）发源：17世纪英国代表：霍布斯、洛克师： 17世纪在资本主义的发展过程中，英国走在了前列，在这种经济基础上英国最早出现了启蒙运动。

英国早期启蒙思想的代表人物有霍布斯和洛克。

多媒体显示二人的图片，简单介绍他们的思想主张：霍布斯认为国家不是根据神的意志而是人们通过社会契约创造的，因此君主的权力来自人民而不是神；但他坚持君主一旦获得授权，人民就要绝对服从，所以他不反对君主专制。

洛克对霍布斯的思想进行了一些修正，提出了社会契约学说。

认为按契约成立国家的目的之一是保护私有财产。

君主不能损害臣民的财产。

因此，他赞成限制君主的权力，实行君主立宪制，提出了分权说即立法权、行政权和管理对外事务的权力应分别属于议会和君主。

（2）高潮：18世纪中后期以法国为中心代表：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、百科全书派师：18世纪中后期，启蒙运动进入高潮，大批思想界巨人在法国出现，法国成为启蒙运动的中心。

启蒙运动发源于英国，为什么在法国形成高潮呢？探究问题一：法国为什么能够成为启蒙运动的中心？阅读课文相关内容，展示“法国三等级”的漫画，指出“谁是统治阶级，谁是被统治阶级？”让学生讨论作答，教师引导学生从以下几个方面进行分析、归纳：①阶级基础：18世纪的法国资本主义的工场手工业发展程度较高，新兴资产阶级力量日益加强。

②社会基础：法国的专制制度达到顶峰，贵族和僧侣两大特权阶级的压迫和剥削日益加深，拥有经济实力的新兴资产阶级在政治上和经济上仍处于被压制地位，广大劳动人民生活困苦不堪，社会矛盾激化。

③科学依据：近代科学兴起。

④理论实践经验：英国革命的成功。

关于“伟大的启蒙思想家”的介绍，课前先安排学生以四个小组为单位，分别搜集伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、百科全书派的资料，归纳出他们的主张。

对于一些重要主张教师加以提问，学生作答，教师总结。

提问内容如下：①伏尔泰把斗争的矛头指向谁？与文艺复兴时期相比有什么不同？他代表了资产阶级哪个阶层的利益？为什么？②孟德斯鸠从哪些方面发展了洛克的学说？他的三权分立的本质是要建立一个怎样的国家？③卢梭的思想核心是什么？他与伏尔泰、孟德斯鸠最大的不同是什么？产生这种不同的原因是什么？④为什么百科全书派是18世纪后期启蒙运动的中心？（3）扩展：师：启蒙运动从法国传播到其他国家。

最典型的就是德意志，它的代表就是康德。

康德是德意志著名的哲学家，他继承和发展了法国启蒙思想家的思想，如主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权，认为言论自由是人类一切进步的必要条件，法律应该保护个人的权利等等。

另外康德还进一步提出了自己的见解。

主张有：人非工具。

和法国启蒙思想家不同，他的思想有所中庸。

因为在康德的年代，资产阶级已经基本上确立了自己的统治，旧的封建统治秩序已经被打破，因此需要稳定的社会秩序，他的学说也更符合当时资产阶级的要求。

四、启蒙运动的影响在教材的基础上，进行归纳：第一，从对资产阶级革命时代的影响来看，启蒙运动所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。

第二，启蒙运动为法国大革命作了充分的思想准备。

第三，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立第四，启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥重要作用。

探究问题二：启蒙运动与文艺复兴有什么区别和联系？先给学生提供两段资料，在阅读资料的基础上让学生讨论，教师总结。

相同：都注重了人的价值，都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备。

他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。

不同：（区别）启蒙运动是文艺复兴的继承和发展。

（1）背景：文艺复兴是资本主义萌芽的产物，主要是反对教会对人的束缚；启蒙运动是资本主义发展的结果，对世俗的君主专制制度提出了批评。

（2）内容：文艺复兴提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调追求现世的幸福；启蒙运动则前进一步，高举“理性”的旗帜，旨在反对专制主义、教权主义和封建特权，追求政治平等和经济自由。

（3）影响：文艺复兴推动科学事业的发展；启导了欧洲范围内的宗教改革浪潮；启蒙思想是在科学事业发展的前提下出现的，它打击了专制主义的世俗统治，启导了欧洲乃至世界范围内资产阶级革命的浪潮。

五、单元小结本单元通过3课内容，概述了西方思想发展的简史，重点突出了西方人精神的起源、形成和发展的历史。

文艺复兴时期的思想家并不反对宗教，他们只是主张要以人为中心而不是以神为中心，提倡追求自由幸福和享受，倡导理性和科学，表现形式上，他们也没有过多地直接对宗教和教会进行抨击，他们只是更多地展现人性的需求；文艺复兴直接促进了宗教改革，有利于人们思想的解放。

随着资产阶级的发展，资产阶级已经不满意仅仅改善生存环境，他们要求取得统治地位，于是他们对天主教会和封建统治开始进行更加猛烈的抨击，开始为建立资产阶级的统治寻找理论依据，并着手设计自己的统治模式，于是，启蒙运动兴起。

启蒙运动对文艺复兴时期的人文主义思想加以继承和发展，更加强调理性，提倡科学、自由和平等，反对专制和愚昧。