教育学论述题常考试题1．结合实际说明教育与经济之间的关系。

（一）相互促进、相互制约的关系。

（二）教育会促进经济的发展，经济功能是教育的几个主要社会功能之一，表现在：（1）教育是劳动者再生产的基本手段。

①教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者②教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者③教育能把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者④教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者⑤教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者。

（2）教育是科学知识再生产的重要手段。

①教育能够传递和传播科学知识②教育能够发展科学。

（三）同时，经济也制约着教育的发展，即社会生产力对教育的制约：（1）生产力制约着教育发展的规模和速度；（2）生产力制约着人才培养的规格；（3）生产力制约着教育结构；（4）生产力制约着教育的内容和手段。

2．我国中小学的教学原则有哪些？各教学原则的基本涵义及其贯彻要求是什么？（一）教学原则是人们根据一定的教学目标、遵循教学规律而制定的知道教学工作的基本要求。

我国中小学的教学原则有：（1）科学性和思想性相统一的原则；（2）理论联系实际的原则；（3）传授知识与发展能力相统一的原则；（4）教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则；（5）直观性与抽象性相统一的原则；（6）系统性和循序渐进相结合的原则；（7）理解性和巩固性相结合的原则；（8）统一要求和因材施教相结合的原则（二）教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则。

是指在教学中既要充分发挥教师的主导作用，又要充分调动学生学习的自觉性、积极性，引导学生能动地学习，主动地掌握基础知识和发展基本技能，形成独立思考的能力和有效的学习方法。

在教学中应用这一原则的基本要求为：①既要有效地发挥主导作用又要注意引导学生积极、主动地学习②要为学生提供丰富的学习机会和课程资源；③要在教学过程中培养学生的创新精神。

（三）统一要求和因材施教相结合的原则。

是指在教学中既要从社会需要出发，面向全体学生，保证统一的规格，又要从学生实际出发，承认个别差异，区别对待不同学生。

在教学中应用这一原则的基本要求为：①教学要有统一的基本要求②要考虑学生的年龄特征和个别差异③采取有效措施使有特长和有突出才能的学术得到充分发展④热情关爱和帮助后进生转变提高。

学易网3．试述班主任如何培养良好的班集体？班主任开展班级教育工作的基本任务是：实现班级群体由松散群体向班集体的跨越，使班级成为每个学生愉快生活、健康发展的园地。

班集体的培养：（一）全面了解和研究学生全面了解和研究学生，包括对班级群体和班级个体的了解和研究，这是做好各项班级教育工作的前提，也是班级教育过程中有效开展各项工作必不可少的基本环节。

了解和研究班级群体的主要内容有：①班级成员的基本构成，入生源状况、年龄层次等；②班级群体的学业状况，包括不同学业程度的具体情况和不同学科学业程度的具体情况；③班级群体的发展状况，入班级组织、班级规范、班风等；④班级日常行为表现，如学习习惯、课堂内外的纪律等。

了解和研究班级个体的主要内容有：①学生的基本情况，如性别、年龄、身体状况、兴趣爱好等；②学生的社会关系，如家长职业、家庭经济状况、家庭关系等；③学生的学业和品德状况，如学习态度、学习习惯等；④学生的品德形成与社会性发展状况，如行为习惯、人际关系等。

（二）建立和健全班级组织机构、规范班级组织结构是班级的社会结构和运行机制的统一体，它包括职权结构、角色构成、信息沟通网络等。

建立和健全班级组织结构，首先要进行班级组织机构设计，其核心是班委会，是由正副班长、学习、生活、文娱、体育等委员组成的搬家领导集体。

其次，要培养、选报班干部。

再次，为了加强班级管理与教育班主任还可以社区为背景，建立家长委员会一类的机构。

建立和健全班级组织的规范体系，是组织和培养班集体的重要一环。

班级规范体系包括：班级制度、课堂规则、学习纪律、学生守则、班级舆论、班风等。

（三）确立班级群体的共同目标班级目标包括班级教育目标和班级管理目标。

班级群体的共同目标主要属于班级管理目标的范畴，是根据社会期望和班级本身的任务而制定的预期的活动结果，主要有班级成员参与制定并加以认可，以群体的意图、动机、预期结果表现出来，是班级群体发展的方向和动力。

在班级教育仲，恰当的班级共同目标能够产生巨大的激励作用和凝聚作用。

确定的班级群体目标应包括：具体的努力方向，实现的标准、要求，规定完成的时间、具体的实施方案和步骤，督促、检查和评价的方式、方法，等等。

（四）组织丰富多彩的班级活动；班级成员参加的群体活动，具有广义和狭义之分。

广义的班级活动，是指在教育者的组织和指导下，为了实现教育目标、完成学校教育计划，班级成员全员参与的一切教育活动。

狭义的班级活动，则是指在班主任领导或指导下，由学生自己组织、自主参与的各种教育活动。

在我国中小学教育仲，最常见的班级自主活动就是主题班会，它是班主任教育学生、培养班集体的重要教育形式。

主题班会的开展一般包括一下几个方面：①确定主题；②选择活动方式；③拟定实施方案；④活动实施；⑤活动小结。

（五）引导学生进行自我教育自我教育包括自我认识、自我体验、自我管理、自我调节、自我激励等方面，可分为个体的自我教育和群体的自我教育。

班主任引导学生进行自我教育，首先，要指导学生个体进行自我教育，包括：指导他们正确了解和认识自己，知道自己的优点、长处和缺点、不足；知道他们学会对自己的思想和行为进行控制和反思，提高自己的分辨力、内省力和自制力；指导他们确定自己的奋斗目标，自觉调节自己的日常行为；指导他们经常与教师、家长、同学保持联系和沟通；指导他们乐于、善于向别人学习，学会与人相处、与人合作。

其次，班主任要逐步引导班级群体进行自我教育，尤其是发挥班委会和班级骨干的模范带头作用，并激励、锻炼和指导他们自主管理班级日常事务，同时尽可能通过各种激励制度、各种教育活动，抓住各种教育时机，培养班级全体成员的主任翁意识。

学易网学易网4.结合实际谈一下现代教育的几个一般原则。

（1）人道性原则。

主要是指教育过程中教师应珍重学生的生命、学生的幸福，尊重学生的人格、尊严和权利，使教育过程和教育目的充满仁爱、人道精神和生命的意义。

贯彻要求：①满足学生作为人的正常而合理的需要②尊重学生的人格和尊严③创造旨在培养人性的留有余地的学校生活④有意识地培育学生的人道精神⑤向学生提出严格而合理的要求。

（2）个性原则。

主要是指教育过程中要尊重学生的差异性、独立性和自主性，并有意识地培育学生的个性。

贯彻要求：①端正对个性的认识②培养学生的自主性③处理好集体与个人的关系④培养学生的特长。

（3）创造性原则。

主要是指在教育过程中要爱护学生的好奇心，尊重学生的主题性，把培养学生的创造性放在极其重要的位置。

贯彻要求：①培养学生强烈的好奇心②培养学生的冒险精神③培养学生的自信心④鼓励多样性和个性⑤鼓励学生全面发展⑥给学生创造丰富多彩的表现其创造力的机会⑦给学生传授一定的创造学知识。

（4）活动性原则。

是指通过教育活动并在教育活动中使受教育者接受教育影响和获得主动发展。

贯彻要求：①联系实际问题和通过实际活动实施教育；②开展丰富多彩、积极主动、深层内在的教育活动；③多让学生自主活动；④加强师生之间和学生之间的交流与碰撞；⑤提高教师的组织才能。

（5）民主性原则。

教育民主性原则，一是指教育机会的平等；二是指教育内部人与人关系的平等。

贯彻要求：①不断增加教育机会②教育要面向全体学生③把教师的主导地位与学生的主体地位有机地结合起来④提倡启发式教育。

学易网5.结合社会现象谈一下现代社会应当确立的几种德育观念。

（一）德育价值的重现德育的价值得以重现的主要社会背景如下：第一，现实的德育危机促成社会反思，要求“寻回”德育的价值。

第二，对科技与工商业进步的认识加深。

第三，全球化和世界日趋多元化、多极化。

第四，终身教育观念产生及其影响深远。

（二）现代社会应当确立的几种德育观念。

（1）德育实现观。

德育实现观即是对德育是不是一个独立的教育实体的看法。

教育实践早已表明，德育“从来都是作为一个教育的独立实体客观地存在着”。

因此，要使德育的价值真正得到重视，使德育在实际中真正取得实效，首先必须树立德育实体观，力争在实现教育体制、教育模式的转变中千方百计睇把德育打造成可操作和可调控的实体。

（2）德育双重价值观。

德育双重价值观是关于德育功能的一种看法，认为德育既具有维护社会稳定、促进社会发展的价值，也具有促进个人发展的价值。

我国在实现现代化的过程中，重视德育的价值，就应当重视德育的社会价值，也重视德育的个体价值。

一方面要在进一步强化德育在维护社会稳定、促进社会发展的作用之中实现其社会价值，另一方面又要通过施加教育影响来丰富个人生活，提升个人的价值和精神追求，发掘个人的潜能，促进个体的完善，以求努力实现德育的个体价值。

（3）德育主体观。

德育主体观是关于学校以及和受教育者在德育过程中的地位问题。

树立德育的主体观，就是要考虑到：在教育方针的指导下，学校根据社会进步的需要，遵循德育特性和受教育者的思想品德形成的特点，制定合理而有效的德育实施方案，健全德育领导管理体制，独立自主地开展德育工作，努力拒斥社会不良影响和一些社会团体或部门对学校德育的粗暴干扰，确立学校在德育过程中的自主形象；在学校的统一部署下，教育者遵循德育规律和受教育者的思想品德的形成规律，根据受教育者个体或群体的实际，积极、主动地组织和开展德育活动，充分发挥教育者的主导作用，确立教育者的主体地位；在教育者指导下，受教育者通过自身的内、外化机制，积极、主动地接受教育影响，努力形成和完善个体的思想品德结构，确立在受教育影响过程中的主体地位。

三方面仲，在德育过程中如何确立和落实受教育者的主体地位，是德育主体观的核心。

（4）全方位德育观。

思想品德内在构成的复杂性、形成机制的复合型、内外影响因素的多元性以及教育的诸组成部分之间的不可分割性，决定论实施现代德育还需要树立全方位的德育观。

它要求在实施德育的过程中，必须考虑德育作为教育组成部分之一的相对意义，考虑教育环境下显性因素与隐性因素的统一，考虑学校、家庭、社会各种影响因素内部和各种因素之间的力量整合。

1论述影响人的身心发展的基本因素与作用。

答：由于人的发展是个复杂多变的过程，因而有许多因素在起作用，但一般说主要是三个方面的因素⑴先天的遗传素质⑵后天的环境；即自然⑶教育；即社会因素。

⑴遗传素质是人的发展的必要物质前提：①遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，没有这个前提人就无法得到发展②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段③遗传素质的生理性对人的发展有一定影响④遗传素质为人的身心发展提供了可能性。