五单元《语文园地五》教学反思
《语文园地五》的重点是口语交际和习作，它是本单元课文教学的延伸。

内容比较广泛，可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。

“我的发现”是鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。

“日积月累”的内容是三段关于生命感悟的名人名言。

成语故事《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。

一、教学效果
口语交际和习作引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，同时培养了学生处理信息的能力。

“我的发现”使学生在阅读中能认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成了良好的阅读习惯。

“日积月累”活动使学生能用关于生命感悟的名人名言来激励自己热爱生命、珍惜生命。

通过学习和讲述成语故事，激发了学生继续学习中华传统文化的兴趣。

二、成功之处
因为口语交际和习作的内容比较广泛，教学中我坚持拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。

在课堂上首先利用课文导：“最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘、那以帮
助别人为快乐的祖孙三代人、那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。

同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有着自己的解读。

下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

”然后让学生默读提示和资料，明确内容及要求。

在这我重点指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清楚每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。

再导入和研究资料后，我给学生充分的思考时间，让他们确定角度、选择内容、组织语言。

我在这里为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互说互评。

然后再选出代表在全班进行交流，在听、说、评中进行生生、师生互动交流。

在充分交流的基础上，引导学生想一想：在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。

在这我启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。

鼓励学生有效迁移，学以致用。

在习作之后，我引导学生交换习作，互相修改。

自己就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织全班学生进行欣赏评价。

三、不足之处
口语交际环节因为缺少鼓励学生自由表达和有创意的表达的指
导，因此学生在口语交际活动中缺少趣味性和目的性。

另外习作后缺少拓展环节，不能激发学生以后的习作兴趣。

四、改进措施
如果我重新再来上这节课的话，我会这样做：在口语交际中我要特别注意鼓励学生自由表达和有创意的表达。

为学生创设一些生动活泼的交流形式，如采访、辩论等，以增强口语交际的趣味性和目的性。

习作后，组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料进行整理，结合习作办一期以“热爱生命”为专题的墙报，之后进行展评。