《咏柳》教学设计
教学内容：
小学语文第四册第一单元第1课古诗两首《咏柳》。

教材分析：
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。

咏柳，就是歌咏柳树的意思。

这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。

设计理念：
1、反复吟读，是古诗教学的重要方法。

通过形式多样的吟读，让
学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。

2、领会诗歌的意境是古诗教学的难点。

教学中想方设法让诗中的
画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。

3、课前预习搜集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，
一首诗，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

教学目标：
1、采用随文识字的方法，认识“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字，
会写“垂、咏”两个生字。

2、通过反复吟读古诗，理解诗句的意思，感悟诗人情感，体会诗
中意。

3、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积
极性。

通过查找资料积累其他描写春天的古诗。

4、教师带领学生欣赏其他诗人笔下的描写柳树的古诗。

教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：
一．揭示课题，导入新课，走进诗人——感知美。

1、图片导入：师：同学们，看王老师给你们带来了一棵什么树?(柳树)小眼睛真厉害!那大家知道吗？柳树是春的信使，每当早春二月，万物都还在沉睡之中，柳树就最先感知春的讯息。

在春风的召唤下，柳树热情地伸出修长的双臂，拥抱春天的气息。

千万条柳枝随着微风飘扬，一个个鹅黄的嫩芽在蓝天的映衬下，流动着绿色的光彩。

多美的春天，多惹人爱的柳树啊！
师：在古时，有很多文人墨客写过吟咏柳树的诗词，其中有一首唐代大诗人贺知章写的《咏柳》流传至今，名垂千古，今天我们就一起来学习这首古诗。

师板书课题。

2、解诗题：
师：同学们，我们以前还学过一首古诗，叫咏……
（生：咏鹅）
师：咏鹅的意思就是
生：（赞美鹅），
师：那咏柳又是什么意思？谁来说说。

生：就是赞美柳树的意思。

师:真了不起!那你知道大诗人贺知章是在什么时间、什么地点，什么情况下写的这首诗吗？
4、师介绍写作背景。

师：大诗人贺知章写下咏柳这首诗是在唐天宝三载，也就是天宝744年，他奉诏回乡，一路坐船到达萧山县城南门外潘水河边的旧宅，当他回到阔别已久的家乡时心情格外高兴。

尤其在他看见老宅旁的那棵高大的柳树，此时正值二月早春，柳芽初发，春意盎然，一时兴发，就提笔写了《咏柳》一诗，并成为千古绝唱。

5、知诗人:小朋友们有知道大诗人贺知章的吗？说一说吧！
生说贺知章生平。

师大屏幕出示：贺知章（约659年——约744年）唐代诗人，书法家。

晚年自号“四明狂客”、“秘书外监”，越州永兴人。

他少年时期就以文辞尤佳而出名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。

二、初读诗文，识记生字，学写生字
1、师:同学们已经了解了诗人及诗人写下这首诗的背景后，让我们一起读咏柳这首诗。

读诗分三个层次（大屏幕出示：1、能借助拼音读准字音。

2、能借助拼音读准字音，读通句子。

3、能借助拼音读准字音，读通句子，读出节奏。

）
2、出示古诗咏柳
①学生借助拼音读。

（出示带拼音的咏柳诗）（咏、碧、妆、裁、剪）
②学生去音节读。

③学生记字形并组词。

垂拓展学生选一个再写写锤捶棰睡唾
4、写生字学生先观察，师范写，生练习咏垂
师小结：小朋友们已经认识并会写了生字，下面就让我们追随贺知章的脚步品读咏柳这千古名句吧！
三、读诗文，说诗意，品味美
1、师：同学们，读诗，不仅要读出节奏，读出味道，更要读出感觉来，做到口中有声。

师大屏幕出示：整首去掉音节的诗，指生读男生读女生读齐读（随机评价）
2、学生理解诗意，师随机板画诗中景，品味美
①同学们真棒！，大家能把《咏柳》这首诗读的样美，那想不想听老师读诗？师读诗。

师：同学们，听老师读诗，你知道了这是描写什么的诗？
生：描写柳树的诗。

师：说的真好。

同学们，《咏柳》是一首描写景物的诗，诗中一共有28个字。

写景的诗就是一幅画，画面就藏在诗句里，还藏在我们每个人的想象里。

下面就以小组为单位，用自己的话分别说说这两句诗的意思。

②学生汇报，师根据学生汇报的内容板画柳树。

第一句：高高的树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。

从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。

师随机问：同学们，这是一棵怎样的柳树呢？
生答：（高大、茂盛、粗壮……）师板画粗粗的柳树树干，无数垂下的枝条
理解：碧玉：绿色的玉，比喻嫩绿的柳树枝叶。

绿丝绦：用绿色的丝编成的带子。

师：同学们，大家理解了第一句诗句的意思，那你们能说说你眼中看到的是一棵怎样的柳树？
（学生自由发挥）这就是诗人贺知章亲眼看到的柳树。

师：在诗人的眼中，这是一棵多么婀娜的柳树啊！所以，诗人情不自禁地吟诵出：生接读：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

师：学习古诗，不但要口中有声，还要眼中有景。

学生接着汇报第二句：
第二句：这细细的柳叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的。

同学们，现在柳树又是什么样子的？
生自由说。

师根据生的描述板画柳树的叶子
师：同学们，这句话中把二月春风比作了什么？（比作了剪刀）这是作者看到的吗？
（生：这是诗人的想象）师板书：想象
师：从哪些字词读出了诗人的想象。

生：裁似
出示：裁：裁剪似：如同好像
师：诗人的想象让我们感受到了柳树的美，同时也让我们感受到了诗人对春天的赞美。

生:接读：（不知/细叶/谁裁处，二月春风/似/剪刀。

）
总结：真棒！学习古诗，不但要眼中有景，还要心中有情。

师：现在谁能完整的把这首诗有感情地读一遍。

师：读的真好！字正腔圆，不但读出了诗的节奏，还读出了诗的韵味。

3、师生接读：同学们，这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，就如同——（生接读：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

）它的叶子细细的，就好似剪刀裁剪出来的一样，多么惹人喜爱啊！（生接读：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

）同学们，诗人贺知章笔下的柳树美不美？那我们该用怎样的语气来读这首诗呢？
生自由说：
生再读诗。

4、语言拓展：师：二月春风是春天力量的象征，它既然裁出柳叶，
也就能裁出嫩绿鲜红的
满园春色，更能裁出繁华似锦的整个春天。

同学们，想一想，春风还裁出了什么？
二月春风似剪刀，裁出了细小的柳叶；
二月春风似，裁出了。

四、总结写法，拓展延伸，积淀语言。

1、师过渡：同学们，你们都长了一双善于发现的眼睛，一张会描绘的巧嘴巴！是啊，贺知章的咏柳之所以这么精彩，皆因为他善于仔细观察，抓住了柳树的特征，巧妙地运用了比喻的修辞手法，抒发了真情，才使得我们与诗人产生了共鸣。

这首诗既有他对旧宅河岸旁大柳树的喜爱，更有对春天的赞美。

其实像这样的古诗词有很多很多，那你积累了哪些描写春天的古诗，和大家分享一下吧！
生背春天积累的古诗，师随机评价。

2、同学们积累的描写春天的古诗可真多。

今天王老师还给你们搜集整理几首其他诗人咏柳的诗，大家读一读！
师总结：
同学们，读了其他诗人的用柳树诗，你们觉得有贺知章的咏柳好吗？（生说）王老师告诉你们，不是不好，而是我们通过学习，已经与诗人贺知章相濡以沫，产生了情感的共鸣。

所以读古诗词，还有最重要的一点：那就是胸中有人。

最后王老师希望通过今天的学习，大家都能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！
《咏柳》唐韩偓[wò]
褭[niǎo]雨拖风不自持，全身无力向人垂。

玉纤折得遥相赠，便似观音手里时。

《杨柳枝》【唐】白居易
依依袅袅[niǎo]复青春，勾引春风无限情。

白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺。

《咏柳》作者：曾巩朝代：北宋
乱条犹未变初黄，倚[yǐ]得东风势便狂。

解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

五、作业：课后再搜集有关描写柳树的诗词和优美片段，整理到笔记本上。