惟德惟才笃学笃行
中语系教案
课程名称：正音训练
教研室：
任课教师：
使用教材：北京语言大学出版社
2013年2月22日
第二章节奏
教学时数：2学时
目的要求：1、通过讲解使学生了解什么是节奏。

2、通过发音练习掌握语速、停延的概念。

教学重点和难点：1、感受并掌握语速的快慢。

2、掌握停延的三种分类。

教学方式：教学过程中采用启发诱导式，学生自主练习。

教师口型展示、投影仪
一、古诗欣赏
shuǐ diào gē tïu sū shì
水调歌头苏轼
míng yuâ jǐ shí yǒu ，bǎ jiǔ wân qīng tiān 。

明月几时有，把酒问青天。

bù zhī tiān shàng gōng quâ，jīn xī shì hã nián ？
不知天上宫阙，今夕是何年？
wǒ yù chãng fēng guī qù，yîu kǒng qiïng lïu yù yǔ，我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，
gāo chù bù shâng hán 。

高处不胜寒。

qǐ wǔ nîng qīng yǐng ，hã sì zài rãn jiān ！
起舞弄清影，何似在人间！
zhuǎn zhū gã，dī qǐ hù，zhào wú mián 。

转朱阁，低绮户，照无眠。

bù yīng yǒu hân ，hã shì cháng xiàng biã shí yuán ？
不应有恨，何事长向别时圆？
rãn yǒu bēi huān lí hã，yuâ yǒu yīn qíng yuán quē，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，
cǐ shì gǔ nán quán 。

此事古难全。

dàn yuàn rãn cháng jiǔ，qiān lǐ gîng chán juān 。

但愿人长久，千里共婵娟。

翻译
明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。

不知道天上的神仙宫阙里，今夜是哪一年哪一日。

我想乘御着清风回到天上（好像自己本来就是从天上下到人间来的，所以说“归去”），又恐怕来到玉石砌成的美丽月宫，自己在高空中经受不住寒冷（传说月中宫殿叫广寒宫）。

在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里比得上在人间！
月儿转过朱红色的阁楼，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。

明月不该对人有什么怨恨，却为何偏偏要在亲人离别之时又圆又亮？人有悲欢离合的变迁，月也有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。

只希望自己思念的人健康长寿，虽然相隔千里，也能共享这美好的月亮。

二、节奏概念
节奏就是“音乐或诗歌中交替出现的有规律的强弱、长短的现象”。

举例：
白‘日/依山’尽，
黄‘河/入海’流。

.
欲‘穷千/里’目，
更‘上一/层’楼。

.
“‘”表示重音，“/”表示停顿活延长，下加“.”表示韵脚。

三、什么是语速？
语速: 是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。

说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。

一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。

而一般的叙述、说明、议论则用中速。

举例：以（雷雨）中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。

如：
周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。

有一天夜里，忽然地投水死了。

后来，后来——你知道吗？（慢速。

周朴园故作
与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。

）
鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。

（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。

）鲁：我前几天还见着她！（中速）
周：什么？她就在这儿？此地？（快速。

表现周朴园的吃惊与紧张）
鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。

鲁故意试探）
周：不，不，不用。

（快速。

表现周朴园的慌乱与心虚。

）
周：我看过去的事不必再提了吧。

（中速）
鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）
四、什么是停延？
停延指的是句子词语之间及句子与句子之间语音的停顿或延长。

停顿有三种情况:
1、句读停顿：是按句中的标点符号进行的停顿。

一般说来，句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号的停顿比逗号长；逗号的停顿比顿号长。

2、语法停顿:它是按句子里的的语法结构关系进行的停顿。

如句中主谓之间、定状语与中心语之间的停顿，这种停顿很短促。

3、强调停顿:是为了突出某个语音或感情，在书面上没有标点的地方所做的停顿，或者在语法停顿处所做的较长的停顿。

强调停顿也叫逻辑停顿。

停顿的改变有时会引起结构和意义的改变。