《会“演戏”的玩具》教学设计课型：“设计•应用”：教学目标：1、简单了解木偶、皮影、提线木偶等玩偶“演戏”的艺术形式。

了解小故事及其角色的外形特征2、小组合作利用纸材制作故事角色，能用制作的玩具进行表演。

3、在制作过程中，体验探究的愉悦和合作的力量。

教学准备教师准备：教学课件纸偶玩具，彩卡纸、剪刀、胶棒等。

学生准备：彩纸等教学重难点教学重点：利用纸材，制作故事中不同的鸟。

教学难点：制作玩偶要突出各种鸟的特征。

教学过程一、激趣导入：教师利用手工制作的纸质玩偶导入师：“大家好，我是小彩鱼，我今天给大家带来了一个任务，你能制作一个像我小彩鱼一样会表演的玩具吗？”【设计意图】：以小彩鱼的口吻，吸引学生注意力，引起学生兴趣，引出课题。

出示课题《会“演戏”的玩具》二、引导探究，感悟故事角色。

（一）、师：2019年东鲁学校艺术节开始了，你们打算准备什么样的节目参加今年的艺术节呢？【设计意图】：利用小彩鱼玩偶给同学们布置用玩偶表演故事的任务。

（二）、认识传统民间玩偶艺术形式：皮影戏，人在一块布后面操纵皮影。

与幕前观看十分清晰透亮。

皮影任务造型精细。

布袋戏：利用人的手来操纵玩偶。

有一人表演一个角色，两手分别控制一个角色。

提线木偶：利用线来连接木偶的头、手、腿部等部位。

（三）、了解故事，认识角色特征。

1、出示故事《小燕子挂勋章》找学生读故事，了解故事情节，认识故事角色。

2、小组确定制作任务。

3、通过图片，认识燕子、老鹰、喜鹊、啄木鸟的外形特征。

燕子剪刀型的尾巴。

老鹰的尖尖的有钩的嘴，尾巴展开时扇子形的尾巴。

喜鹊长长的尾巴。

啄木鸟长长的嘴。

【设计意图】：有些鸟同学们并没有认真观察过它们的外形，通过真实图片，认识各种鸟的特征，在制作时同学们更有目的性。

4、欣赏老师制作好的纸偶玩具，猜一猜是什么？说说理由。

5、教师以燕子为例制作演示。

制作步骤：先画，再剪，然后组合粘贴，最后装饰细节。

【设计意图】：了解制作步骤，体会如何体现鸟特征。

三、小组合作设计制作1、以小组为单位，根据每个组选择的角色，利用纸材，制作一个会“演戏”的玩具。

组长分工，合作完成。

使用刀子和剪刀时注意安全。

2、制作完成后，思考怎样表演制作的角色。

3、教师适时指导帮助。

四、故事表演组长利用合作完成的作品，进行《小燕子挂勋章》故事表演。

教师对表演进行点评，鼓励为主。

【设计意图】：五、课后拓展认识木材、袜子、衣服拼接材料制作的玩偶。

六、总结谈收获师：通过这节课的学习我们认识了玩偶，以小组合作的形式制作玩偶，并表演了故事。

课后我们可以多多练习把玩偶制作的更加精致。

《会“演戏”的玩具》学情分析已掌握的知识：三年级学生接收能力还是比较强的。

掌握了一些基本的美术知识，养成了绘画习惯，绘画能力比较强的。

在一二年级接触的手工在彩泥、剪纸方面比较多。

平时同学们平对于折纸的游戏体验的较多。

但把纸做成立体的事物，体验比较少。

在课前也做了一些铺垫，带着同学们做了一些立体的玩具制作。

对于老师演示的事物同学们接收的比较快，能很好的完成。

但在新形象的结构特点把握、表现方面我有所担心。

制作的速度可能会慢一些。

在平时的美术课上有不少展示评价环节的进行，同学们的美术语言的表达能力还不错，但在表演故事方面不知道怎样。

设计的故事同学们并不熟悉，在此可以检验一下同学们的总结、阅读能力。

《会“演戏”的玩具》效果分析：。

每个组根据角色特征都完成了制作。

但小组分工方面有些组员不接收组长的分工，导致有的组出现了制作比较慢的现象。

同学们在制作方面考虑不周到不太自信，老师也没有注意指导，出现一个角色重复制作，纸张浪费较多的现象。

有的些鸟的结构把握不准。

把平面纸做成立体事物存在困难。

在比例尺寸方面可能把握的不是太好。

但三年级的学生空间想象力、观察力还是不错的。

对于事物的细节也能考虑到。

不能因为做的东西比例尺寸不协调，就否定他们的作品。

应该给他们充分的时间和表现空间。

《会“演戏”的玩具》教材分析本课属于“设计应用”学习领域，旨在引导学生学习运用身边的多种材料及不同方法进行工艺制作。

教材涉及皮影、手偶等会“演戏”的民间玩具艺术形式。

在本课中教师展示了纸质材料制作的鱼。

还有手套、袜子、木质猴子等材料制作的其他玩具。

涵盖了多种不同造型的手法和材料运用。

拓宽了学生的学习空间。

在本课中我力求通过一个小故事中角色的制作和表演来完成这一课。

通过读故事、认识角色特征、小组合作制作角色、故事表演来体验《会“演戏”的玩具》这一课。

这只是一个很浅层次的制作表演的玩具尝试。

在学习中学生体验用材料制作玩具，并用赋予其角色，一组合作完成一个角色。

同学们对此还比较感兴趣。

只是制作、表演还很青涩。

但这也是同学们一个真是的展现。

《会“演戏”的玩具》评测练习以小组为单位，根据每个组选择的角色特点，利用准备的材料，制作一个会“演戏”的玩具。

组长分工，合作完成。

利用纸偶来完成故事表演。

4《会”演戏”的玩具》课后反思教学思路：这是一堂融绘画、剪贴、想象创意于一体的手工制作课。

在本课中要让学生知道故事中各个鸟的代表性的特征，利用纸材，小组合作，完成一个角色的纸偶制作。

分析范例，观察教师示范。

感受创造纸偶玩具的快乐，享受制作玩具的乐趣。

在本课中突出了学生自己创造的重要性。

教学过程分析：情景导入，用玩偶小彩鱼引出课题。

这样的做法，吸引学生的注意力。

结合校园艺术节，让小彩鱼给同学们安排任务。

在新授中，首先了解民间玩偶的艺术形式。

然后读故事，找角色。

对于如何表现角色特征，安排了欣赏教师范作的环节，从玩偶特征中认识“这是什么”。

然后再出示故事中设计的燕子、老鹰、啄木鸟、喜鹊的真实图片。

教师引导学生观察各类鸟的特征，结合燕子纸偶的制作过程，交流制作要点：用减法：修剪纸玩具的外轮廓，用加法：剪贴符合动物特征的五官，添加眼睛、嘴巴完成作品。

在学生创作环节，让学生发挥想象，练习添绘画、剪贴制作，教师巡视指导，及时鼓励有创意的作品。

最后让学生用演一演的形式，每个小组一个代表，共同来完成故事表演。

不足及改进：完成这堂课后，反复观看录课视频，发现很多不足。

让我对这节课以及自己的教学有了更多的思考。

1、课堂语言不够规范和精炼，对于一些观点的表达没有突出美术语言的运用。

2、对于中国民间表演艺术形式，挖掘不够深，只是大致介绍了表演形式，对于材料、制作工艺、角色特点都没有涉及。

3、《小燕子挂勋章》的故事能够吸引学生。

只让一个学生讲故事，老师说角色。

没有顾及全体学生，至考虑这一个学生能完整流利的读故事，没有给其他组机会，也让其他学生失去了主动学习的机会。

每个角色给学生留下的印象不是太深。

应该让每一组读一段，每一组选取、制作角色时，可能会更用心。

每一组通过读这一段，也能让组长表演故事时对台词更加熟悉。

让全体同学参与课堂每个环节这方面设计的不够周全。

也可以课前准备好每组一个故事，每组一个任务卡，并表明故事的旁白、每个角色的台词。

4、故事表演环节，学生站在讲台上，讲桌遮挡了表演，在“挂勋章”的环节，在后排的同学没有观看到。

表演应该站在讲桌前，表演背景的设计再适当大一些，加强烘托。

5、小彩鱼在课堂中的运用没要贯穿到始终，在同学们制作完成和表演完成后，都可以“小彩鱼”的口吻对作品和表演进行鼓励性评价。

6、对于学生作品只有表演，没有对作品进行评价。

可以在表演完成后，从如何抓住角色的特征、制作手法方面进行评价。

让学生来展示自己的作品，生动有趣，体现不一样的评价方式。

让学生更快乐的沉浸在美术的世界中。

《会“表演”的玩具》课标分析本课属于“设计•应用”学习领域，在美术课程标准的总目标中对于“设计•应用”学习领域是这样描述的。

“设计•应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，美化环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。

在第二学段（3——4年级）．对于“设计•应用”学习领域，课标中提出这样学习活动建议：观察和分析用品的造型、色彩、媒材与用途的关系，表达自己的感受。

学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理。

根据物品的用途，提出设计构想，用手绘草图或立体模型的方法加以呈现。

选择身边的媒材，学习运用多种方法进行简单的工艺制作。

合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。

《会“演戏”的玩具》这一课，从玩具“会表演”这一用途出发。

抓住了故事中各种鸟的特征去认识、分析、表现。

整个制作过程中注重学生自己的动手能力，学生自己设计意识的表达。

教师没有过多的干预。

对于学生最后呈现的作品没有过多的评价。

鼓励学生自我认识的表达，让使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。