進一步解釋生態學研究中犯罪地帶產生
較多少年犯，乃因那些少年生活過程中
與較多的犯罪者接觸
蔡P88
學習理論
Sutherland差別結合理論1947年修正 犯罪行為是與其他人溝通過程中，發生
交互作用學習而來的 主要是與親密團體互動生活過程中學習 學習內容包括犯罪技巧與犯罪動機 會考慮犯罪對個人是否有利 個人認為犯罪比不犯罪有利，主要是長
少年犯罪 社會學理論
社會結構理論
低社經地位 犯罪鄰里 社區獨特的文化、價值體系 風俗規範等 影響，甚至造成偏差與犯罪行為
蔡71
文化偏差理論
派克 & 波格斯(Park & Burgess) 同心圓地帶理論
✓ 中心商業區
✓ 過渡區
✓ 工人住宅區
✓ 中上階級住宅區
✓ 通勤區
蔡P72
文化偏差理論
久與犯罪團體接觸學習的結果 接觸頻度、時間長短、強度均影響學習
學習理論
Sykes & Matza中立化理論 Neutralization Theory探討少年犯對其偏 差行為的合理化技巧及自以為是的態度
責任之否認：自認是犧牲者 損害之否認：不認為造成他人之損害 被害人之否認：行為是正確的報復 對非難者之非難：責備懲罰他的人 高度效忠其團體
接受
Retreatism 拒絕
拒絕
Rebellion 接受、拒絕 接受、拒絕
緊張理論
Cohen「次級文化理論」 ▪ 犯罪次級文化的發展過程主要是
對一種特殊行為規範加以建立、 維持及再強化 ▪ 此特殊行為規範與一般的主流價 值體系有衝突或矛盾之現象
蔡P82
下層社會青少年渴望達到中上層社會之目標 ↓
標籤理論
❖ 源自Colley鏡中之我 ﹝Looking-glass Self﹞及
G.H.Mead鏡中我概念
❖ 偏差行為是社會定義的產物
❖ 偏差行為者是經他人的刺激、 建議、強調及召喚的結果
❖ 自我實現的預言
蔡P105
偏差行為產生之過程
❖ 初級偏差行為
❖ 受社會之責難
❖ 較嚴重之偏差行為
❖ 社會給予嚴厲之否定及處罰
芝加哥學派指出必須發展區域性
的少年犯罪防治計劃
蔡P75
緊張理論
涂爾幹：迷亂﹝Anomie，無規範﹞ 指社會體系因急速之變遷、分化， 未能提供清楚的規範引導人們的行 動，致人們無所適從，形成偏差行 為。
Merton據以提出「無規範理論」
蔡P79
緊張社會各階層人們在渴望目標與 實現目標的方法之間如產生矛盾， 將會造成社會行為規範與制度薄弱 之現象，人們因而拒絕規範之權威 並產生各種偏差行為。
Shaw & Mckay少年犯罪地帶理論
✓ 環境惡劣
✓ 缺乏機構促進福利及預防失調的 地區
✓ 鄰里關係頹廢不能發揮控制功能
✓ 人口雜處無法凝聚一致性倫理道
德行為
蔡P74
文化偏差理論
Thrasher─幫派，少年犯罪地帶理論
✓ 犯罪存在於一切城中心等富麗堂 皇繁榮地帶的後面
✓ 存在於人際隱匿性高與異質性大 的社區
❖ 更嚴重的偏差行為
❖ 套上前科之烙印
❖ 因被逮補及前科陷入更嚴重偏差
❖ 被歸屬為犯罪人，以犯罪為適應
社會之手段
蔡P108
標籤理論
❖ 偏差行為是自我概念的反射：有些人 能免於負性標籤的危機，故關鍵為自 我標籤
❖ 組織或機構的標籤
❖ 社會反應的觀點
Becker：犯罪並不是個人違法的行為，
而是一連串他人運用規則、制裁「違
蔡P79
緊張理論
Merton「無規範理論」 ▪ 文化結構﹝社會目的﹞即目的、
意圖、利益等值得追求的事務 ▪ 社會結構﹝社會所認可的手段﹞
能達到目的且為社會接受的手段 ▪ 兩者若衝突則產生偏差行為
蔡P80
適應模式 目的 方法
Conformity 接受
接受
Innovation 接受
拒絕
Ritualism 拒絕
蔡P94
社會控制理論
Durkheim提出Anomie迷亂﹝無規範﹞概念
工業革命後社會急劇變遷，導致職業 的極端分工。當分工過分複雜，社會 的團結開始轉弱，社會均衡發生動搖， 社會解組引起各項危機與階級鬥爭， 使個人家庭及社會之道德趨向腐化。
傳統社會規範喪失其控制與支配力量，
加上功利主義與個人主義作祟，極易
法者」的結果，偏差行為是標籤成功
附上的成效，偏差行為乃人們標籤的
行為。
蔡P110
衝突理論
❖ 早期的衝突理論來自馬克思Marx及恩格斯 Engels的理論
❖ 資本主義社會工業化之結果產生道德腐化， 進而引發社會之混亂及暴力
❖ 政府、家庭、宗教、法律都是社會經濟之產 物
❖ 因此資本主義愈擴張，刑法愈分化發展，將 使更多下階層之行為予以犯罪化
附著：附著於父母、學校、同儕團體
奉獻
參與
信念
蔡P102
社會反應與衝突理論
❖ 社會反應與衝突理論著重於探討 社會機構在製造偏差與犯罪行為 中所扮演的角色
❖ 理論的核心是認為社會之強權，
有財勢者控制了經濟及社會居於
劣勢的人們，尤其是他們對少年
行為的看法與反應，決定了其成
為合法或偏差行為
P105
大多數人因受法律道德約束，雖未能
達成目標但不會犯罪。犯罪少年則忽
略社會規範或與社會之連結降低，而
不受道德規範之約束
蔡P8６
學習理論
Sutherland差別結合理論The Theory of Differential Association，１９３９
犯罪主要緣於文化的衝突
社會解組
接觸的頻度
持續的時間
各方面條件之限制無法與中上層青少年競爭 ↓
在學校或社會上之競爭經常失敗 ↓
造成心理上之挫折感與適應困難問題 ↓
改變其自我觀念及價值結構以克服所遭遇之困擾 ↓
形成次級文化並歸屬於問題青少年之同輩團體
蔡P82
社會過程理論
少年犯罪之發生乃不良社會化學習之 結果；同時個人未能與社會其他重要 機構如家庭、學校、司法體系維持適 當關係
❖ 只有改變現存之經濟體系，下階層才能處於 沒有階級，不被剝削社會中
導致個人偏差行為發生
蔡P96
促使社會控制轉弱之社會因素
經濟秩序的缺陷如貧窮或失業
都市化的高度人口流動及社會控制薄弱
性觀念改變所造成之困擾衝突
家庭解組
社區解組
刑事司法體系之腐化
不正確的教育活動
不正當的休閒娛樂
蔡P100
社會控制理論
Hirschi認為當人們與社會維繫(bond)薄 弱或破裂之時，則可能產生偏差行為。 個人順從社會規範的四個社會維繫：