国外学者认为：教学模式是构成课程、 选择教材、指导在教室和其他环境中教学 活动的一种计划或范型。
巴班斯基教学方法:教学过程最优化 特点：以教学活动的过程为标准分类。
（二）前苏联斯卡特金关于教学方法的分类 特点：以反映学生认识活动的性质为依据
南斯拉夫学者鲍良克按学生感受到的难 度为标准对教学方法进行分类。
（退场，小品完）
祠堂与族规——官僚、地主对人民统治
师：制定族规目的何在? 师：根据小品知道，祠堂和 族规是官僚、地主用来对劳 动人民实行统治的。族权成 为绑在人民身上的一条绳索
良 好 较 好 尚 可 须 努 力 权 重
历 史 感
参 与 度 投 入 度 合 作 度
0.3
0.2
0.2
0.3
思考题:
1、情景复现模式教学最好的教学手 段有哪些？请举一例说明。 2、角色扮演模式的最大特点是什么？ 课堂教学中怎样开展角色扮演？
课堂组织模式举例 鸦片战争——中国近代史的开端（2课时） 第一课时 鸦片战争与林则徐 课堂教学设计：组织学生观看电影《鸦片战争》 的录像片段，使学生基本了解鸦片战争的概况和林则 徐的禁烟运动。 课堂组织形式：全班教学组织形式。 课堂座位方式：采用秧田型或舞台型。 课堂教学过程：组织观看影片（鸦片战争）的录像片 段，加强学生的感性认识，激发他们的爱国情怀。
Ｄ、现代化视听辅助用具。计算机、放映机、录 音机、电视机、投影机等。
E 、教学专用设施。语音室、历史专用教室、各
种实验室等。
（二）构成教学模式的主要要素
１、理论基础
任何教学模式都是在一定的教学思想和理论的 指导下提出来的。
2、功能目标
即要完成的主题所规定的任务。（探究式的教 学模式的目标）
3、活动程序
（四）历史教学模式的 实际运用策略
聂幼犁<历史课程教学论>, 浙江教育出版社,2003年146页
1、课堂讲述模式
讲述模式是指教师在教学过程中运用语 言及其艺术，向学生进行大容量传授知识和 分层次激发情感的教学模式。要求老师在语 言能力上下功夫。 这种模式包括叙述、描述、概述三种具 体形式（举例五四运动的过程）
分析、综合 、对比、比 较，形成规 律性的认识 ，情感升华
2、中学历史教学的基本环节
组织教学 复习旧课 导入新课 学习新课 巩固新课 课后活动与探究
三、历史教学模式 （一）历史教学模式概述 1、什么是教学模式 模式一词在汉语中指事物的标准形式 或使人可以照着做的样式。国内外学者对 教学模式的看法不一样。
2、情境复现模式
复现模式是指在教学过程中，通 过历史情境的再现，使学生有效地 获得历史知识的一种教学模式。
该模式适用于形象丰富的内容， 如艺术品的欣赏、惊心动魄的战 争场面、波澜壮阔的政治改革和 气势辉煌的建设 （举例，二次大战的转折）
美国独立战争（北京，彭博）
伟大的卫国战争 （ 1941年6月22） 组织了 25个工 出动了 兵营，12万人的‛ 飞机10 民兵师，169个巷 万架次， 战小组和数百个摧 投掷炸 毁坦克班。 弹100多 全市约有45万 万枚， 人参加了修筑防御 把市中 工事，其中四分之 心炸成 三是妇女和少年， 了废墟 就是他们用双手挖 出了300多立方米 《祖国母亲在召唤！》 的土
2、组织学生交流总结 （在各组讨论的基础上，全班进行交流总结 课堂组织形式：分组教学组织形式 和全班教学组织形式的结合
课堂座位方式： 1、分组讨论——采用小组课堂教学的四组模块型 2、交流总结——采用全班课堂教学的方圆型 课堂教学过程：学生先按四组模块型就坐，围绕各自题目展开 讨论，并做归纳整理。其中教师分别在各组进行启发和引导 第一题中的工业革命后的英国与腐朽的清王朝的比较分析 第二题中的林则徐的禁烟运动与道光皇帝之间的关系分析 第三题中的爱国军民与腐败清政府的鲜明对照的分析 第四题中《南京条约》的内容与中国社会的变化关系的分析 然后全班集中，由各小组的代表在全班大组会上进行交流 汇报。最后，由教师对整个章节做一总结。
师生平等对话交流， 共同探讨历史 的奥秘
二、历史教学过程 分析 什么是历史教学过程？ 中学历史教学的有哪些基本环节？
思考： • 中学历史教学过程与历史学家研 究历史的过程有什么异同点？
1、历史教学过程
让学生明确学习 目的，教师教学 要生动活泼
归纳总结 提问复习 测验考试 活动检查
激发 学习兴趣
感知历史 知识 理解历史 运用历史知识 复习巩固
李瑞英 265 张宏民 350 李修平343
邢质斌329 罗 京280
平常人们的语速是在200字/ 分钟左右。 录音语速为每 分钟140—170词。 普通话 朗读的正常语速大约每分钟 240个音节左右。 徐俐 340 王宁
Ｂ、教学中直接采用的各种物体。如教学中使用 的文物、复制品、动植物遗体、标本、模型等。 Ｃ、教学用书及图表。如教科书、手册、词典、 习题集、表格、地图、示意图以及其他直观教具
教师巡回辅导—教师小结、释疑，或 组织学生小结、交流或师生共同小结。
‚读、理、练‛三段式教学法 ‚读、议、练、讲‛四段式教学法 ‚读、讲、议、看、练‛五字教学法
３、引导——发现教学模式 这种模式以问题解决为中心，注重学 生的独立活动，学生在教师的引导下发现 历史现象的内在联系或发现疑难、困惑、 提出解决问题的方法。 活动程序： 提出问题——建立假设 ——验证假设——总结提高
第二章 历史教学论 第一节 历史教学基本理论 第二节 历史教学组织形式
一、历史教学的本质 二、历史教学过程 三、历史教学模式
《万千气象的宋代社会风貌》（上）省实验中学 朱慧芳 - 文化共享工程进校园视频点播 《万千气象的宋代社会风貌》（下）省实验中学 朱慧芳 - 文化共享工程进校园视频点播
评课样板1.jpg 评课样板2.jpg
美国学者约翰· 拉斯卡关于教学方法的分类
方 法
学习过程的假设
教师作用
提供学习 学生作 刺激 用
运用的特定方 法 讲授；图片； 校外考察； 师范； 朗诵；训练； 笔记本作 业；模仿；
基本上无意识地学习， 选择并用适 不需要学生特别 A种刺激 呈 当顺序呈 努力，大脑是容 （前 消极 现 现学习刺 器，知识来自外 反应） 激 部
历史教学重要组织形式-----活动课
1.拓展知识型的活动课: 如历史课外阅读/历史报告会/学术讨论会/知识竞赛 2.社会实践型的活动课: 如参观/考察/调查访问 3.培养技能型的活动课: 如手工制作/编辑/历史展览会 4.历史娱乐型的活动课: 如观看历史影视剧/举办历史故事会或演进会 /历史游艺晚会/历史旅游
课堂教学设计: 1、组织学生分组开展讨论（结合课文和影片，分四 组分别讨论有关专题）
第二课时：对鸦片战争的认识
A、英国侵略者为什么要对中国发动鸦片战争? B、道光皇帝对林则徐禁烟运动为什么前后判若两人? C、中国军民如此英勇抗战，为什么中国还是战败了? D、鸦片战争对中国的历史进程产生了什么影响?
教学手段问题主要包括:
Ａ. Biblioteka 言说的手段 清晰、洪亮、准确、简明、形象、生动 读的手段 正确、流利、情感 （把握停顿、重音、语速、语调） 听的手段 尊重、倾听、深思、善辨、慎取 写的手段 正确、规范、清楚、匀称、美观
150_300个音节/分钟都属于正常一般情况下广播电视新闻播 音的语速是在每分钟300字左右。提供一组数据供您参考 中央电视台新闻播音员语速没有明文规定:每分钟300字左右
苏格拉底法； 讨论；实 验；
行为矫正；程 序教学；
强
四种基本教学方法比较
呈现方法。A种学习刺激。将学习的内容呈现给 学生，只要求学生注意到呈现，学习比较被动。 实践方法。B种学习刺激。是用问题解决形式提 供给学生，运用已知程序的，学习开始主动。 发现方法。C种学习刺激。提供学习情境，促使 学生在其中发现预期学习结果。 强化方法。D种学习刺激。学生对学习作出预期 反应后，经过强化而深化学习。
南京师范大学教育系编《教育学》: 教学方法可以就学生认识活动的不同 形态为依据
【历史】全国高中历史教学大赛课例：《文艺复兴》
新中国外交-张颖-上海（2010年全国历史赛课特等奖）_在线视频观看_土豆网视频 历史教学 川教八年级 新中国的外交
我国学者的看法大体上有几种意见：
第一种观点：教学模式是一种理论 第二种观点：教学模式是一种结构 第三种观点：教学模式是一种程序 第四种观点：教学模式是一种大方法，常规的教学 是一种小方法
喋血记忆:苏联卫国战争 -热点视频 在线观看 视频下载-56网视频
3、角色扮演模式
指教师有目的地把教学问题作为有效的刺激， 以引起学生相应的行动，通过各自的表演和体验， 从而产生移情、明理的效果；并在些基础上研究 社会行为和价值取向的一种教学模式。
上海敬业中学王旭锋老师在讲《宋元时期的社会生活》
（小品表演：老师扮族长即老太爷，女同学扮春姑，两个男同 学演族人甲即小二、族人乙。以下为小品的台词） 族人甲：老太爷，三婶的女儿，那个寡妇春姑被带来了。 族长：把她给我带进来。（春姑进来） 族人乙：犯了这么大的错，还不快在老太爷面前跪下。 族长：怎么，春姑，听说近来想嫁人? 春姑：老太爷，求求你放过我吧，我也是迫于无奈想再找个男 人。自从孩子他爹病死后，我们家就没有了依靠。我一个弱小 女子，又拖着两个不懂事的孩子，每天还要下田耕地，但是一 家人还是吃了上顿没下顿，实在活不下去了。 族长：闭嘴，不知羞耻的东西。饿死事小，失节事大，从古至 今,有那么多烈女子你不学。真是家门不幸，你眼里还有没有祖 宗和家规?小二，告诉她，按照族规，这种事我们该怎么处臵? 族人甲：按照族规，轻的重打一百鞭子，重的得沉潭。 春姑：老太爷，放过我吧!我下次再不敢了。 族长：下次?还敢有下次!国有国法，家有家规，给我拉进去打
（三）中学历史教学模式的探索
传统的历史教学模式在教学中 运用，有哪些优点和不足之处？