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这样引入课题，让学生直观地看见力的成效，一目了然，便于学生理解。

学习过程中放手让学生主动思考，小组合作，交流展示；老师注意学生们讨论中的知识缺陷或错误；及时评价，点拨提升；拓展思维；重点，难点让学生讨论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳；培养学生观察、分析、概括能力。

得出功的定义：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。

为了加深学生对功的印象学生课堂练习：
1. 一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力的作用就显示出 ，力学里就说这个力做了功。

2．分析思考：
1)如图11.1—1所示，物体在绳子的拉力作用下被提升，拉力的方向是 ，物体向 运动，物体移动方向与拉力方向一致；绳子的
拉力就显示出了成效，我们就说拉力对物体做了 。

2)如图11.1—2所示，静止的小车在拉力的作用下向右运动，拉力的方向是_ ，小车向 运动，小车运动方向与力的方向一致；拉力就显示出了 ，我们就说拉力对汽车做了 。

通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可。

(2)通过自主合作探究学习，加深对“功”的理解分析下面的实例，看看是否做功。

让学生从概念
中发现力做功需满足有两个条件。

学生回答
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1.如图11.1—3所示，小华用尽全力也未搬动大石块，在这过程中，小华对石块虽有力的作用，但大石块却未在力的方向上移动距离； 这时力未显示出成效，我们说这个力_ __做功。

（劳而无功）
2.如图11.1—4所示，小华与小民提水在水平路上匀速前进，两人的力是向上的，而水桶沿 方向运动，水桶运动方向与力的方向垂直，力未显示出
成效，我们说这个力 做功。

（垂直无功） 3.如图11.1—5所示，用脚踢出的足球在空中运动，足球虽然移动了距离，但是脚对球 力的作用，我们说这个力 做功。

（不劳无功）
4.人推着木箱前进时，箱子的重力和支持力做功了吗？为什么？是什么力做功了。

分析归纳概括出不做功的三种情况。

培养学生的发散思维能力，激发学生学习兴趣。

三种不做功的情况：
（１）物体受力，但没移动距离(劳而无功)；
（２）物体移动了距离，但不受力(不劳无功) ； （３）物体受了力，也移动了距离，但两者方向相互垂直(垂直无功) 。

课堂练习：
学生讨论。