观书有感
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗诵古诗。
2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
3．激发学生读书、学习的兴趣。
【教学重难点】
重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
【教学过程】
（一）知识竞答，揭示课题。
同学们，听说你们很爱看书，我想考考你们，请说出这首诗的作者，好吗？
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
同学们说得真好。
我们的祖国有着五千年的文明史。
自古以来，中华大地，文人辈出，宋朝的朱熹就是其中的一位伟大的思想家和教育家。
朱熹一生勤奋读书，还注意思考。
有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗——《观书有感》。
（二）学习古诗，领会诗意。
1．自学古诗。
自学要求：
（1）看看图画，读读全诗。
（2）理解诗中每个词语的意思，并说说诗句的意思。
（3）说说这首诗描绘了怎样的景象。
（4）记下不懂的问题。
2．交流自学情况。
（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读。
）
（2）说说诗句中不理解的词语。
学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？
（查字典，联系上下文，组词，借助图画。
）
（3）引导学生理解一、二句诗意。
“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。
出示字典中的字条：a．镜子（古代用铜制成）。
b．照。
c．观看，审察。
你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解。
）
师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。
铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。
这里的“开”理解为打开。
你能把这句话的意思说好吗？（理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。
）
师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。
）水的清澈透明，还表现在哪里？
“徘徊”是什么意思？（来回地走。
）
借助图画，说说这句诗的意思。
这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢这明丽清新的田园风光。
请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。
（配乐读）
你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）
师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）
（4）那后面两句诗，你能理解吗？我们先来读一读。
引导学生理解三、四句诗意。
“渠”是什么意思？（出示：渠在字典中的解释。
）
哪得：怎么会。
如许：这样。
清如许：这样的清澈。
为：是因为。
3．运用“连、调、添”等方法，把诗意连起来说说。
先说给自己的同桌听听。
4．谁能读好这首诗？（配乐朗读。
）
5．背诵这首诗。
（三）理解哲理。
1．引导学生质疑。
这首诗学完了吗？还有什么问题呢？
引出：这首诗写的明明是池塘的水，可是诗的题目是“观书有感”。
池塘的水和读书有着怎样的联系呢？
只有源源不断的活水流进，池水才能____________________。
只有不断地读书，不断汲取新的知识，我们才能__________。
2．交流，指答。
（四）总结延伸。
1．原来朱熹写方塘的景色，就是为了说明读书的道理啊！这样的诗就叫说理诗。
朱熹先生这首优美的诗，用池塘的水来比喻读书，通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，像这样的方法我们称它为借景喻理。
2．同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？（学生回答。
）
3．总结：
这首诗中的“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”这两句诗更是脍炙人口，千年不衰，成为千古名句。
（背一背这两句）这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。
（五）朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》。
观书有感（其二）
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
指导理解：艨艟：古代的一种战船。
向来：从来，一向。
一毛轻：轻如一根羽毛。
自学，说说诗句的意思，想想诗所说明的道理。
（六）名句活用。
我们学习古诗不仅是为了积累语言，提高自己的语言修养，陶冶自己的情操，更重要的是在生活实践中学会运用。
下面就是运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。
例：我们熟悉的作家杨红樱阿姨在介绍她的写作经验时说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
正是因为我喜爱读书，不断吸取新的知识，并留心观察自己感兴趣的各种事物，所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。
”
思考：这里的“源头活水”指什么？“清如许”呢？
你也模仿例子写一段话，用上这样的诗句。