精心设计，优化课堂教学
导课如同桥梁，如同路标，引导着学生的思维方向。

可以说，导课是整个课堂教学的“准备
动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。

精心设计的导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。

例如：“同学们，通过刚才分小棒，我们知道了“42÷2”的计算过程，并且会笔算出结果，那
么“52÷2”又该怎样笔算呢？这就是我们要学习的例2。

”实践证明，教师对导课环节重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。

精彩的导课，能激发学生探索新知识
的欲望。

二、提问艺术
好的教学提问具有增进师生交流、集中学生注意、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生
表达能力、提供教学反馈信息等教育功能。

一堂优秀的课，课堂教学往往波澜起伏、有声有色，令学生入情入境、欲罢不能，其中一个重要原因，就是那精彩迭出的提问艺术发挥了不
容忽视的作用。

教师课堂教学提问一要精心设计将要提问的问题；二要要考虑所提问题的对象；三要讲究提问的方法和技术。

只有这样，方可增强精心提问的艺术性，使之更富有成效。

例如教学“能被2整除的数”后，教师可拿出两张电影票，一张是11排8座，另一张是11排
9座，对学生说：“小明和小强是好朋友，拿到这两张电影票后小明高兴地说：‘8和9是相邻
的两个数，我俩坐在一起的。

’他们走进电影院时，发现——”“同学们知道发现了什么吗？为
什么？”学生非常感兴趣，在积极的思维过程中进一步明确了奇数列、偶数列和自然数列中相邻的不同含义，培养了学生对具体问题作具体分析、善于处理生活中数学问题的能力。

三、组织艺术
教师要想使课堂教学获得良好的效果，切实完成教书育人的任务，就必须不断地提高自己组
织课堂教学的艺术水平。

在教学中要注意建立教学常规，这是组织好教学秩序的重要保证；
注意吸引学生积极参与到教学活动中来，这是保持学生注意力的有效措施；注意使教学本身
具有引人入胜的魅力，不能使用强制的手段迫使学生的情思倾注到学习活动上。

四、结课艺术
教师也应注意课堂教学结尾的设计，或归纳总结、强调重点，或留下悬念、引人遐思，或含
蓄深远、回味无穷，或新旧联系、铺路搭桥，通过发人深思的结课语言，使学生感到“言已尽而意无穷”，突破课堂教学时间和空间的局限，使教学艺术进入启思激情的意境。

例如在教学2、5的倍数的特征这一堂课的小结时：“这节课我们学习了2、5的倍数的特征，那么如果我们跳3人一组的叠罗汉可以有多少人参加？下节课我们接着学习3的倍数的特征。

”
总之，课堂教学设计应该做到要吃透教材、摸透情况，精心安排，过程创新，形式新颖，逐
步激活学生的创新思维，使教师的“教”和学生“学”能在活跃的课堂气氛中进行。