教师团队建设策略教师团队建设详案一教师教学能力建设1 9月常规培训：培训时间教研组长培训时间：每周1-4的中午12：00-13：30时间安排：周一中午12：00-13：30托小中班教研组长和部分教师周二12：00-13：30中班教研组长和部分教师周三12：00-13：30大班教研组长和部分教师周三晚上：全体培训——讲座周四12：00-13：30所有段教研组长和参加培训老师培训方法（1）讨论（2）角色扮演（3）现场示范（4）视屏总结（5）书面讲解培训结果考核（1）班级备课与教学抽查（2）班级教学过程录像（3）教研组长每周报告（4）优质课评比培训内容（1）教学教案设计和管理（2）教师一日活动细化（3）故事与戏剧教学（4）如何与孩子沟通（5）教师团队沟通模式（上下沟通、平行沟通）（6）教师如何与家长沟通（掌握孩子日常行为的指导意见）（7）教师服务意识（8）环境设计区域角国际案例分享（9）教师如何驾驭教材的能力、（10）教师如何创造型使用教材的能力、（11）教师如何使数学活动生活化、情境化、趣味化（12）教师如何使教学活动游戏化（13）教师在活动中给幼儿哪些支持、（14）教师如何激发幼儿主动学习、（15）幼儿如何学习、（16）教师和幼儿如何在课堂中互动、（17）教师如何拼音教学（18）教师如何学能教学（19）教师如何进行注意力因素教学（20）教师如何理解学前儿童思维特征（21）教师如何观察和评价儿童（22）教师教育者心态设置2 教师优质课评比常规化每周段内评比一次：教研组长申报园长办公室：评比日期、评比课程、参评人员、听课人员；教研组长组织听课人员，以及课程时间、授课人员；教研组长最终解释；每月跨段评比一次园长办公室组织：评比日期、评比课程、参评人员、听课人员；院长办办公室确定评比课园长办公室组织：评比日期、评比课程、参评人员、听课人员；院长办办公室确定评比课程；园长办公室最终解释；3 教师备课笔记、教案、教学记录的评比与电子归档编号1 所有教案和备课笔记按照：姓名——段级——班级——日期——科目，电子录入；每周三上交到园长办公室；2教学记录3教学电子档案4 （优质）教学视频分享园长办公室每个月分段分园分科目，随机选择一位教师进行教学录像。

录像资料在教研会议的时候，组织教师分析和讨论。

会议记录人：记录授课改进方案。

5 优秀教师教案和经验分享1）园长办公室定期组织各段优秀教师现场分享系列教学经验中的一个，并解答教师提问。

2）园长办公室定期邀请本省或外省小学优秀一年级教师、幼儿园教师分享定向主题经验。

二教师教研能力建设教研能力是教师在教学过程中专注本岗位、体现岗位价值的一个标准，主要表现在：教参的理解、环境与区域的设计、主题教育的理解和活动、班级博客的更新，所有这些能否体现教师的自主性和参与性。

1）在教学活动中，发言频率和有效性的统计，教研组长记录和反馈；2）在教案编写中，是否50%以上是自己的思考；3）在主题教育活动中，环境布置和区域设置是否体现了原创性；4）园长办公室每学期举行教学实战问题研究论文竞赛，要求教师人人参加，园长办公室提供论文模版以及论文指导。

论文以教学过程中实际疑惑解疑为主，教师每学期必须完成2篇小论文(1000字左右)，园长办公室对园内优秀论文进行奖励，对连续2次获奖的老师，园长办公室进行福利嘉奖。

园长办公室每年选择优秀教师进行市级或市级以上论文竞赛、或教学比赛，参加者不管得奖与否，幼儿园给予福利嘉奖。

5）园长办公室组织教师协同完成课题研究任务，参与课题研究的教师给予福利嘉奖。

6）园长办公室鼓励教师每学期针对教学或者教学管理方面提供建议，凡被采纳的建议一概对建议人进行奖励。

7）多元化的教研会议形式：一、双关齐下的学习方法A 外聘教学专家进行业务培训B 本园优秀老师在为全体教师作业务培训C 区教研室教师业务培训D他园优秀教师分享培训二、分层学习：A 骨干教师实践活动展示。

B骨干教师将经验分享给老师C教师观摩实践研讨活动后，进行分组谈论D青年教师的“双学活动”E青年教师教学活动展示F特色教学的技能学习：“水墨画”、“硬笔书法”、“篮球课程”等特色教学G定期组织教师参加教学技能的辅导其他渠道一、信息发布会主要策略：1．将订刊作为教师的一项福利，每学年人均享有两份由单位出资、个人选择的业务刊物，鼓励教师主动学刊、积极用刊，渐渐与刊物成为知音。

2．每月围绕一个学科研究领域或一个专题重点导读，体现由点及面。

3．每半个月召开一次专题信息发布会。

形式有中心教研大组会议，也有年级组小组会议；会议内容有来自书刊上的，也有来自实践的。

会议对不同能级的教师提出层次性要求：新、老教师学习中重一个“勤”字，将自己平日学习并摘录的经典信息向大家公布；中青年骨干教师学习中重一个“省”字，将结合保教工作实际的反思与经验与大家分享，促进教师观念与行为的成功链接。

二、基本功训练营主要策略：1．将传统基本功的训练渗透在一日活动之中。

如：开展教师晨间10分钟韵律活动，将民族舞、现代舞的训练融人其中，日积月累、潜移默化地帮助每一位教师找到表演自信心，营造快乐从早晨开始的工作心境。

利用“晨间谈话”“每周一歌”“国旗下主题讲话”“师幼小论坛”“听赏十分钟”等活动，给每一个教师创造平等的锻练和展示才华的机会，使教师的四项传统基本功技能在多途径的刺激中越发娴熟。

2．有计划地开展“说课、评课、写论文、操作电脑”四项新基本功集训活动。

采用请进来、送出去的培训方法，为青年教师搭建专业成长的坚实平台，将定为园本培训日，开展说课、评课情境模拟，《纲要》专题讲座，观察笔记、教科研小论文笔友会，专家会客，电脑技能练兵等活动，充分满足教师不同的成长需求，让每一位教师都有想法、有事做、有话说、有成果、有激情。

三、行家模仿秀主要策略：1．园领导主动上新观念示范课、专题研讨课．与教师一起探讨成绩与问题，手把手指导青年教师学做研究员。

定期走进班级，与教师面对面对话．了解师幼成长的动态，确定教研工作的新思路。

2．每学期以招标的方式，鼓励教师走进园本课程公开教学竞技场，在同行面前大胆展示新观念、新课程、新方法。

每一节公开教学活动，要求课程必须是园本的，方案是自已独立设计的。

听课组评点前先进行个人的说课与反思。

允许执教者张扬个人主见但反对有意失误或犯低级错误。

在评点过程中，主持人可以向执教者或听课者提出质疑，组织现场答辩。

因为教研活动的最大受益者是教师，所以教研活动的内容就要从教师的需要去拟定，并用教师们喜闻乐见的方式去组织、提升，才能真正形成知无不言、言无不尽的人本化教研新格局。

1、民主访谈法高效能的教研管理，应该坚持用可持续发展的眼光看待每一位教师的成长。

可以采用集体、小组、个别访谈的方式，让不同能级的教师以主角的身份对教研工作发表意见，提出建议，并与园领导合作参与教研计划的制定和调整。

经广泛征询意见后出台的教研计划，能充分满足一线教师的当前需要、发展需要，重点突出，有的放矢。

2、主题沙龙法每周开展一次主题沙龙活动，让教师带着问题参与教研。

活动前可以由教研组长从教师中收集并筛选一些共性的焦点问题，用论文导读的形式张榜公布，引导教师针对一两个典型问题，检索个人保教行为，认真做好学习反思笔记。

再由主持人组织全体教师在平等自主的氛围中，运用“头脑风暴法”，反馈学习体会，理论联系实际地去研讨解决问题的多种策略，集思广益，相得益彰。

3、活动探究法为实现新观念向行为的转化，需要为教师创设大量真实的探究式环境。

我们命名的示范课、检测课、随听课、研讨课等，给每一位教师创造了练习提高的机会。

活动前开展的开放式教研活动．以教师为主体，以问题为主线，以赏识为机制，以幼儿的健康发展为宗旨，集体设计方案和教具、学具，让执教者将无谓的失败留在了课外。

活动中观课者带着目标、困惑走进课堂，记录下师生精彩的片断与建议，让台上台下的教师理念与行为产生激烈的碰撞，不断生发出创新的火花。

4、赏识激励法利用“活动评价表”对每一节园本化的公开教学活动作出定性和定量评价，记录并评价每一位教师在教研活动中的发言情况及表现，并将这些作为综合评价教师成长的重要依据。

制定了“教科研成果奖励办法”，用经济杠杆去激发教师想出成果，多出成果，充分体现了能者优酬的分配原则。

三教育服务者心态建设教育工作者属于市场教育服务行业的一员，不管学历和经验怎样，教师在幼儿和家长面前永远都是教育服务者。

教师在遵守自己师道尊严、传道授业的职责基础上，要在日常的行为规范中体现教育者应有的身高、身正气质，在不卑不亢的前提下，尊重每一个同事、家长、儿童，处处体现友善与得体的礼仪风貌。

因此，教师要在日常行为规范上做到以下行为规范：1 着装1）教师在工作期间，必须穿着园服；2）教师在儿童餐饮时间要戴手套和口罩2 沟通——与幼儿1）教师接待幼儿和家长反应时间不得超过20秒2）教师接待幼儿时要做到：通过各种方法与幼儿交往，比如，微笑、抚摸、拥抱、谈话3）教师该在儿童视力可及的地方，并且及时对儿童做出的反应回应。

4）教师要注意与儿童的谈话方式，要用友好、积极礼貌的态度与儿童说话。

5）教师要平等地对待和尊重不同家庭和文化背景的儿童，教师要为不同性别的儿童提供参与所有活动的平等机会。

6）教师要鼓励并培养与儿童发展相适应的独立性。

7）教师要善于运用正面的、积极的指导技巧，不要用竞争、比较、批判、体罚、人格羞辱等手段。

要为儿童制定一定的规则，但是环境的安排必须合情合理，少对幼儿使用“不”字。

8）教室环境中的声音应是愉快的交谈声、自然的笑声和兴奋的叫声，而不是尖厉的、令人压抑的噪声或强制性的安静。

9）教师要帮助儿童处于舒适、轻松和愉快的状态，并鼓励幼儿参与游戏及其它活动。

10）教师要注意培养儿童之间的合作以及其它亲社会行为。

11）教师对儿童社会性行为的要求，要与儿童发展的不同阶段相适应。

12）教师鼓励儿童用语言表达感情和思想。

13）见面问候要主动引导幼儿按照幼儿园规范要求3 沟通——家长1）教师要主动和家长点头致意，只要在幼儿园内，任何家长和客人都是我们的关注对象，微笑点头问候：您好2）家长出现异议的时候要善于关注家长感受、站在教育和尊重的立场上帮助家长，不为家长做职权以外的事情。

3）家长出现误会的时候，教师的声音不得高于家长的声音，面部依旧保持温和，如果问题不能处理，第一安抚家长情绪，第二联系能够解决问题的主管，第三，不得和家长在人多的地方发生辩论，邀请家长去办公室谈直到上级领导过来。

4）教师不得对家长轻易许诺，在家长面前以谈教育为主，辅之以情绪关注。

4 沟通——同事任何幼儿园里的工作人员都是同事，教师要以身作则主动和同事点头微笑致意，塑造教育者的和美形象，不得出现违背日常行为规范的的行为：冷漠、吐痰、乱认垃圾、粗暴、大声喧哗。