朝阳小学复习计划转眼间又到了一个学期的中旬，在紧张的期中考试之后，迎来的又是更为重要的期末考试。

看着各校六年级的老师们纷纷都投入到紧张的毕业备考工作中，我们虽然没有六年级，但是也不能有半点松懈。

我们在总结期中考试的得与失的同时，还要制定相应的复习计划来迎接期末考试。

复习课是“温故而知新”的重要途径，是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。

复习是完成教学任务的最后环节，也是学生掌握知识必不可缺的一环。

制定切实可行的复习计划，并认真执行计划。

为使复习具有针对性，目的性和可行性，找准重点、难点，课程标准是复习依据，教材是复习的根本。

复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因，这样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。

我们学校预计在5月中下旬完成新课的内容，用近一个月的时间来复习。

各科的复习计划安排如下:语文复习计划：一、理清——理清知识系统，理清复习思路语文教师在复习时存在以下几方面的问题：1、目标不明确，在复习时老师没有向学生说清复习的内容和要求。

2、知识点零散，没有对所学的知识进行梳理、总结、归纳。

也未帮助学生理清知识点和内在的规律。

3、计划紊乱，教师的复习计划缺乏条理性。

（一）知识系统要理清复习要在原有知识的基础上，进行归类整理。

理清每一个单元的重点是什么，难点是什么，哪些是学生的盲点，从而形成知识网络体系。

小学语文复习就必须依据《语文课程标准》中本年段所要掌握的知识目标，结合学生对知识掌握的情况来确定复习目标。

教师不能随意拔高或降低要求，所以复习前必须要清理本学期教材中的知识点以及在小学阶段的重要性。

（二）复习思路要理清语文是一门包罗万象的学科，它的知识面广，做为引领者必须保持清醒的头脑，理清头绪，免做无用功。

如在复习第五册时就抓住了两条思路：第一条思路：抓住拼音、字、词、句、段、篇的基础的知识点，复习时既要顾及整体又要突出重点，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。

第二条思路：以某一知识点为中心，按照题目要求进行分层组合连成线，向四周发散，进而织成网。

如复习反义词时出示多种题目类型：写出下列词语的反义词；读句子，找出反义词写在括号里；从下面词语中找出三组反义词；在文中找出反义词写下来；照样子，把句子补充完整……教师举一反三，引导学生联想，发展求异思维。

两条思路各成一体又齐头并进，在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合，提高对知识结构体系的整体把握能力。

最终，促进学生语文素养的全面提高。

二、精心——习题设计要精心，教师讲评要精心（一）习题设计要精心由于个体差异，班中几十名学生知识水平不同，对所学知识的掌握程度也不同。

教师选习题时既要考虑到学生认知结构的普遍现象，又要考虑到学生个别差异的现象，因此，选择复习题一定要精心，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性的习题，要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。

如在设计习题时，可以换上学生喜欢的名称。

推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。

特别要精选练习题，不要搞题海战术。

选复习题时要有代表性，万万不能胡子眉毛一把抓，否则只能是事倍功半。

如：第五册的词语：亮晶晶、头头是道、里应外合、白发苍苍、自言自语、又唱又跳、老老实实等。

学习时可采用以下方法：1、让学生说说构词方式。

2、让学生照样子写三个。

3、让学生当小老师互批。

4、选其中的几个词语说话。

（二）教师讲评要精心复习课的讲评既要改变以往教师“一言堂”的现象，也不能像新授课讲得那么细。

教师要适当地淡化讲解，把更多的时间和空间还给学生。

在习题测试后，首先做好试卷的分析工作，掌握学生失分情况及原因，讲评时重视每次练习的失分题，使学生逐步减少失误，从而提高复习的效率；再次讲评不求面面俱到，而是抓住典型题，问题举一反三，合三为一，讲清解题思路，做题规律。

如陈述句改反问句：1、读，找出两句子的不同点（标点、句式不同）；2、再读，找出两个句子的相同点（意思相同）；3、改，肯定改否定，否定改肯定，去掉疑问词，最后改标点。

老师只要讲清，讲准解题规律，学生就会迎刃而解。

最后讲审题能力的培养。

如：“写出下列词语的近义词”和“在文中找出下列词语的近义词”通过比较明白，前一题可以根据自己理解写；后一题则必须到文章中去找答案，否则就要失分。

因此，教师精心的准备讲评内容和讲评策略显得尤为重要。

三、放开——时间安排要开放，复习过程要放手（一）时间安排要开放少数教师会片面地认为，复习时间越多，效果就越好。

为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间而“开快车”。

这样会导致学生“囫囵吞枣”，使得所学的知识一知半解，。

而到了期末复习阶段，教师又抽出较长时间花较大精力进行复习，其实这是得不偿失的。

因此，平时的课堂教学中教师应注意遵循学生的认知规律。

复习的重点应放在帮助学生回忆知识，引导学生串联零散的知识。

这样，一般的期末复习时间为2~3周左右足矣。

由于复习的时间较短，复习的时间更要合理安排，各个部分复习时间不能平均使用力量，有些知识点平时新授课上就已经学得很扎实了，就可以放一放。

学生懂的，掌握的就一笔带过，要把力气用在那些对知识掌握的薄弱点甚至盲点上。

（二）复习过程要放手新课程强调，复习是让学生主动温故获取知识的过程；教师在教学中要加强学习方法策略的渗透，同时还要渗透合作复习的意识。

合作学习是一种重要的学习形式。

它可用师生温故合作、同桌合作、小组合作来体现。

对已经掌握的知识，要鼓励学生从中发现新知识，做到“温故而知新”。

如复习生字：1、让学生翻阅作业本找自己写的错别字；2、温馨小提示：难记、难写、易错的字给学生提个醒；3、分享成果：说说你是用什么方法记住的。

4、可以同桌合作听写，互相批改。

复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在班内互相检测。

如此一来其他同学受益，教师也可以了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

因此，我们在命题时应该摒弃传统试题重结论轻过程、重知识轻方法的做法，取而代之的是以适度再现认知过程的题目，渗透策略意识，注重方法性，从而改变学生单纯依靠机械模仿与死记硬背的学习方式。

期末复习对于小学语文而言有着非常特殊的意义。

上好语文复习课，提高复习效率，在复习过程中达到对语文知识的深入把握，促使语文综合能力提高。

这样，学生的语文素养定能上一个新的台阶数学复习计划：一、复习目标的定位：1、学生定位：抓中间，促两头。

2、复习内容的定位：以基础知识、基本技能的掌握为重点，适当进行拓展性练习（题目难度稍大的问题）和综合性练习（需要运用学过的多个知识解决的问题）。

3、复习方式的定位：以练带讲，当面反馈、矫正。

二、复习策略的研究：1、精选习题策略：围绕复习的主题，教师一定通览教材，把其中经典的题目圈画出来单独呈现，让学生再次练习；围绕平时单元测试中，学生出错率高的题目，单独摘抄出来，供学生反复训练；教师自己编写或者从资料中查找综合性强的典型题目，作有益的补充。

2、优先提问策略：多给中差生回答问题或到黑板做题的机会，这样便于发现中差生的知识缺陷，教师有的放矢的进行讲解，同时，也能调动中差生参与课堂的积极性。

对于难度较大或者中差生解决不了的问题，则让优生出面。

3、精讲多练的策略：构建单元或者主题的知识网络体系时，小学生做起来比较困难，且比较耗时，所以可以由教师完成，但要讲解，使学生理解整个知识体系。

找规律的问题，学生往往表意不清，这需要教师来规范学生的语言，甚至是让学生记住教师的语言。

总之，教师要么不讲，要讲就必须讲明白。

多练，但要突出层次。

一般的练习设计都遵循：先基础再拔高，由浅入深的规律。

在练习中，题目过易、过难都起不到复习的效果。

重练习，提高学生练习的兴趣与效果，切忌不加选择的拿来主义，反对不人道的题海战术。

应把复习的重点放在教材上，对教材中的练习做到人人过堂，条条过关。

二类教辅上的习题可作参考，星号题应视其难度，针对不同学生区别对待，不要求人人皆会。

选择参考其他练习，一定要先审视，后选择，再设计，最后布置给学生，其量不宜多，其难度不宜过大，提倡层次练习、实施阶梯训练，以满足不同学生的学习需求。

关于练习应该做到：有布必收，有收必改，有改必评，有错必纠。

切忌烂布置，不批改，杜绝不评、不纠的无效行为要养成检查的习惯。

4、减少失误、培养检查习惯策略复习时如能注意检查的重要性，效果也会事半功倍。

根据同学们平时易出现的情况，建议大家培养学生从这些地方检查：（1）、检查列式是否正确。

读题，看是否该用加法、减法、乘法或是除法来算。

（2）、列式正确后，看算式中的数字是否抄错，是否和题中给我们的一样。

（3）、用估算的方法检查得数，如259+487，我们一看至少要等于六七百，如果得数是四百多，或三百多等，那计算一定错了！（4）、精确地再算一遍，以得到正确的结果。

注意一定要笔算，五年级后，小数计算用口算很容易错，而且要规范使用草稿本，不要以为是草稿本就可以乱写乱画！往往一些数由于书写不规范，抄答案都抄错！（相信你的学生也有这种情况）（5）、检查单位和答有没有填写齐全。

（6）、操作题，要用铅笔，尺、三角板画图，切不可信手乱画，画完后记得标明条件（如：直角符号、长2厘米、高3厘米等），是否和题目要求一致。

（7）、解方程题，要记得写“解”，应用题还要先“设”，这些，同学们老忘记被扣分，要引起重视了！5、类化跟进策略：围绕难点问题复习时，不要解决一个问题便草草收兵，这样学生的认识不会太深入。

最好，教师随机补充相同类型或者稍作变化的题目，供学生再练习，这样便能巩固成果，深化认识。

6、问题解决多元化策略：这里主要是说的“一题多解”，教师应鼓励学生运用学过的多种方法解决问题，但要注意寻求最优化的方法，向学生倡导这种方法。

7、独立解决问题策略：注意鼓励学生独立审题，独立解题，给全班同学讲题，不要再通过“教师读题”“讨论”,“教师刻意引导”等方式来解决问题，以免养成学生过于依赖，不能自立的“软骨病”。

特别是低年级尤其注意。

8、及时检测策略：复习效果怎样，考试是有效的手段，但要及时的对学生考试中的问题进行反馈和矫正，教师也要根据考试情况及时的调整自己的复习计划和复习方法等。

三、对于学案的处理。

五、六年级的老师，一定重视学案上的最后几张综合练习题，最好让学生能拿着老师的空白卷在讲台上把解题思路讲下来，这是我这几年的教学方法之一，效果很好。

如果你的班内同学有三分之二的同学能做到这一点，相信你的学生平均分是可喜的，考试成绩一定名列前茅。

“教无定法，适合自己的、适合学生的就是最好的”，以上内容仅供参考，如果对你有所帮助，我将感到非常的高兴，祝老师们都能取得进步！。