大于利。

设计意图：训练学生的思维能力，口语表达能力，培养学生合作意识。

有利于增加学生和学生之间、学生与老师之间的交流，取长补短，共同提高。

a、评选一位最佳辩手；
b、教师评述本场辩论赛。

设计意图：鼓励辩手，肯定辩手们的努力
总结：大家看待转基因生物与食品问题，一方面要看到它有利一面，另一方面尽可能避免有害的一面。

身为现代公民，应该时刻关注科学技术的发展和影响。

1、基因工程中涉及很多抽象的分子生物学的技术，运用分歩动画演示、DNA的剪切和拼接的模拟实验，让学生对整个基因工程操作过程形成正确认识很有必要；
2、以学生辩论赛的形式普及转基因生物与食品利与弊问题，学生的个人能力也得到了提高，主要有几点：
①有利于参赛选手能力的提高。

首先，在赛前准备时，学生会通过多种途径查找材料，学会了多角度思考问；学生查找信息的能力，思维的深刻性、论证性和敏捷性都得到了提高；其次，语言表达更具艺术性。

第三，知识结构更完备。

②有利于班级凝聚力的增强。

辩论不仅是个人才华的展示，一个优秀的团体能够脱颖而出离不开四人小团体的默契，更离不开大集体班级同学的支持。

比赛让他们走得更近，更像一家人；
③有利于增加学生和学生之间、学生与老师之间的交流。

辩论赛不仅设有陈述观点环节、提问应答环节、自由辩论环节、总结称词环节，还设有观众互动环节。

在辩论赛中，辩手与辩手之间、观众与辩手之间、观众与观众之间、评委与辩手之间，大家相互交流，取長补短，共同提高；
3、课堂教学的设计思路，教材内容的适当调整，教学手段的多样化等方面体现了特色创新教育、体现了素质教育，在教学过程中从多个角度渗透德育教育；
4、在课堂中，可以感受到学生辩论的激情，正反方都踊跃表达自己的观点。

同时，也能了解学生的思维与知识面与老师不同的地方，在整个辩论过程中，老师也了解了不少关于转基因生物与食品出现是利大于弊，还是弊大于利的知识，增长了见识，更进一步了解了转基因生物和转基因食品的安全性问题，课堂要组织有序，紧张活泼，有张有弛，能够做到教学相长、师生受益，教学效果较显著。