大象版小学科学三年级上册3《声音的高低变化》教案
【教学分析】
教材通过感受吉他乐曲声音高低起伏， 悦耳动听。

使学生产生疑 惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区 和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终达成知识目标：
“声音 的高低与物体振动有关”。

【教学目标】
1. 物体振动的快慢是影响声音高低的因素。

2. 探索尺子伸出桌面长度不同时声音的变化情况
， 并与振动联系 起来。

3. 乐于尝试运用多种材料、 多种方法完成科学探究， 体会创新乐 趣。

4. 意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加
的需求； 【教学准备】
1.材料准备：多媒体课件、口琴或其他乐器、钢尺。

2.活动场地：教室。

【教学过程】
课前活动：教师播放一首口琴吹奏曲子。

一、口琴演奏，听音导入
师：刚才老师播放曲子是用同学们 喜 欢的乐器——口琴演奏出 来的。

接下来，那我要来考考大家了，请一个同学拿出口琴从左往 右依次吹，其他同学们 来说说口琴发出的声音是从高到低还是从低到
高？
生：从低到高。

口师：为什么口琴发出的声音高低不同呢？请同学们认真
观察。

（出示口琴结构图）
琴的结构图，看谁能找出其中的奥秘
生：口琴里面的钢片，长短不同。

师：所以⋯⋯
生：所以发出的声音高低也都不一样。

师：你觉得长钢片发出的声音是高还是低呢？
生：高。

（师板书：长-----高）
生：我不同意，我认为尺子伸出越短声音越高，越长，声音越低。

（师板书：长-----低）
师：到底他们谁的猜测是正确的呢？想知道谁是对的要怎么做
呢？
生：做实验
师：说的很好，要用实验的方法。

（板书：声音的高低变化）
二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系
师：我们就先用尺子来探索声音的高低的变化（出示尺子），这的20cm 的钢尺，你准备怎么做？
里有这样
生：把尺子放在桌边伸出一些，用力拨动尺子。

师演示
师：你们听到尺子发出的声音了吗？
生齐：听到了。

师：除了尺子振动的声音，你们还听到了什么声音？
生：尺子和桌面撞击的声音。

生：手指和尺子摩擦的声音。

师：现在老师只想听到尺子振动的声音，你们有办法吗？
生：把尺子用手使劲压住，或用大字典压，再拨动尺子。

师：你能给大家演示下吗？
生演示
生：还有碰撞的声音。

师：这是怎么回事呢？你们组能自己找一下原因吗？
生：字典的边没和桌子的边对齐。

师：你们真了不起，能自己找到问题的原因，现在能给大家再试一下吗？
（师演示）
出桌面师：同学们太聪明了，为了方便研究，我们的尺子分别伸
6cm、9cm、12cm、15cm。

在实验的时候老师还想给大家加点难度，同学们在用耳朵听声音的后，再用你们的眼睛看看尺子振动的快慢，。

并把它由快到慢按：快、较快、较慢、慢来记
录
什么呢？
师：大家再想想，做这个实验的时候应该注意些
生：不要大声说话，不然我们就听不到尺子的声音了。

师：他的提醒对我们大家来说太重要了，要想做好这个实验，我。

们大家必须得安静
生：一定要把尺子压住。

生：用力要均匀，要一样的力。

应师：太好了，你们越来越像小科学家了。

在这个实验的时候还
该注意什么呢？。

确
生：每个长度，应该多做几次，这样听得准
备师：真棒，为了让大家的实验结果更有说服力，老师为大家准
了记录
单，请大家把你们实验获得的数据和你们在实验中的发现记录
下来。

）
（学生实验，老师指导
师：各小组的实验都已经做完了，老师再给大家 2 分钟时间，。

整理一下你们的实验记录单
师：哪个小组愿意把你实验得出的数据跟大家说一说。

生：尺子伸出6cm 时，振动快，声音高；伸出9cm 时，振动较快，声音较高；伸出12 cm 时，振动较慢，声音较低；伸出15cm 时，振动慢，声音低
师：其他小组测得的数据和他们组的一样吗？
生：一样。

？
师：让我们一起来观察一下这组数据，你们能发现什么吗
生：我发现了，尺子伸出桌面越短，振动越快，声音越高；尺子
伸出越长，振动越慢，声音越低。

样。

师：你真善于发现、总结，是我们大家学习的榜
师：让我们大家把我们发现的规律一齐大声的读一下。

生齐读：尺子伸出桌面越短，振动越快，声音越高；尺子伸出越
长，振动越慢，声音越低。

现在我们大家再来看一下我们实验前的猜测，谁的是正确的师：
呀？看来，我们的猜测不一定全是正确的，要想得出正确的结论，还。

得用事实来说
话
三、课堂小结
入的思考同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深
师：
和推理，原来口琴里面的钢片，长短不同，真的和发出声音的高低有
料进行研
关系。

课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其他材。

律
究，进一步验证看看它们是不是也具有
这样
的规
四、课外延伸
其实，我们许多的乐器就是运用了这个原理制成的。

这个是木琴，也是一种敲击乐器，不同的是它是用两手一起敲击的，唱词就是用这种来伴奏的。

古时候的编钟，看来，早在几千年的人们，就利用敲击大小不同的编钟来产生不同音高的声音并敲奏成乐。

下
课！
【教学反思】
本课教学，我先创设了口琴演奏的情景，使学生对口琴的结构和
学生进行实验探
声音强弱的关系产生学习兴趣和探究欲望，再引导
，实验过程中的每一个环节
作
究，使学生意识到实验不仅是单纯
的
操
的科学态
都包含着科学性和准确性，培养学生严谨、细致、一丝不苟
度。

】
【总结点
评
本课教学中，教师通过多个活动对声音的高低变化
探索
，从
进行
而构建起对声音高低的认识。

在学生的多次发言中，适时肯定与激励学生用事实说话，养成认真细致的学习习惯，培养学生科学的情感、
，然
推测
态度与价值
让学生体验后有了初步感知的基础上再进行
观。

，这样的设计遵循了学生的思维发展后再进一步引发学生的认知冲突
特点，培养了学生的科学思维能力。