商的近似值
教学目标：
1.使学生会根据实际需要求“商的近似值”。

2.通过观察、比较、分析、判断使同学们掌握求商的近似值的方法。

3.提高学生比较、分析、判断的能力。

教学重点：
学会用四舍五入法，取商的近似值。

教学难点:
会根据实际需要求商的近似值。

教学过程：
一、导入
常规训练
出示应用题：（板书）
五年级一班有42名学生，在一次救灾活动中共捐款384元。

请同学们自己读题，并说一说从中读出了什么信息？
（42名学生一共捐了384元。

可以求全班平均每人捐款多少元。

这个五年级一班的学生很有爱心。

）
下面请想一想，应怎样列式解答呢？
用384除以42，用总元数384元除以总人数42人就等于全班平均每人捐款多少元。

教师板书后：同意吗？
请同学们自己列竖式计算。

二、第一次试算。

师：遇到什么困难啦？（除不尽）
那怎么办呢？
生：可以取近似数。

师：好主意！可是，怎么取呢？
生：保留两位小数。

师：你是从哪儿获得的这个信息？
生：我看到了问题中的“元”字。

以前，在求小数乘法的近似数时，求多少元就是保留两位小
数的。

生：人民币最小的面值是“分”，所以用“元”作单位通常只要保留两位小数。

三、第二次试算。

师生共同板演竖式计算。

当商到小数点后面的第二位“4”时——
提问：还要继续除下去吗？
生：需要继续除。

因为用“四舍五入法”取近似值时，要按千分位上的数确定“入”或“舍”。

师生一起除出商的千分位上的“2”。

师：还要继续除下去吗？
生2：不需要了。

有了千分位上的“2”就能确定选择“舍”了。

师指出：我与大家的看法不同，其实当商到小数点后第二位“4”时，也可以不要继续除下去。

大家这时只要看一看除法竖式的余数是12，它小于除数42的一半，所以商的千分位上的数肯定小
于5，不必继续除就知道千分位上的数一定舍去。

四、开放式小结。

回顾一下我们今天的学习内容，你能帮助定个课题吗？
师板书课题后，师：在经历了两次计算后，同学们有什么收获？
五、练习
1．爸爸要将13.5千克的大米分别装在塑料保鲜盒中，每盒最多装2.5千克，至少需要准备
多少个保鲜盒？（根据实际问题，采用进一法）
2．学生校服每套平均用布1.6米，68米可以做多少套？
3．计算下面各题。

250÷23 2.04÷2.9。