《卖火柴的小女孩》教学设计6篇《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事，发表于1846年。

主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。

下面是整理的《卖火柴的小女孩》教学设计，希望对大家有帮助《卖火柴的小女孩》教学设计篇1 一、素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

2．理解重点句。

（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（二）能力训练点1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

2．指导学生展开合理的想象。

3．指导学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

（四）美育渗透点体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

二、学法引导（一）教师教法谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

（二）学生学法自读自悟、小组讨论、感情朗读。

三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

（二）难点从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

（三）疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？（四）解决办法通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

四、师生互动活动设计（一）教师活动设计引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

（二）学生活动设计讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

五、教学步骤第一课时（一）导入新课，揭示课题1．板书课题，启发谈话。

同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2．简介时代背景及作者安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。

他家境贫寒，14岁开始自谋生计。

他一生写了160多篇童话。

他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。

我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

（二）整体感知，理清线索1．自读课文，了解课文大意。

（同桌交流）2．检查自读情况。

思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文.写作顺序是怎样的？（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。

全文是按事情发展顺序写的。

具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）板书：卖火柴擦火柴人死去（三）学习“卖人柴”这一部分内容1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。

）2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。

读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？3．交流（反馈）a．对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。

）b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

”（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。

）c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。

）d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。

）4．指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得同情。

在朗读的时候要读出这种感情。

5．.总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。

（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。

）（四）布置作业1．抄写词语。

2．朗读课文，进一步体会感情。

（五）教师巡视，学生质疑。

第二课时（一）学习“擦火柴”这一部分内容1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）（l）自由读第一次擦火柴部分。

思考：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？（卖不了火柴会挨打。

她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。

）2．指出学法。

刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

3．小组讨论学习，完成表格。

第几次擦燃火柴现实幻景说明现实第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了4．小结自学情况。

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

（二）学习“小女孩死去”这一部分内容1．读后思考。

（l）这一段主要写了什么？（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。

）2．指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。

读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

（三）围绕中心，学习表达1．回忆课文内容，归纳中心思想。

（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。

）2．前后桌讨论，总结写法。

（1）运用细节描写刻画人物；（2）想象丰富深化中心。

3．学习表述。

这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。

（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

（四）总结、扩展1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。

）2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

（五）布置作业1．抄写本课生字词。

2．理解文中最后三个自然段的含义。

◆《卖火柴的小女孩》教学设计篇2 教学目标：1、能正确读生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学过程：一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

2、齐读课题。

,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）二、初读课文，感知课文内容。

1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。

请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的.内容。

2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。

现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。

3、好，请大家读下面的句子。

（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。

4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。

（生：小女孩很可怜。

）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？三、理解课文，交流感受。

以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一夜——大年夜。

在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。

这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。

生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。

生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。

这里作者运用的是侧面描写。

师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？生：我来谈。

在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。

四、课堂小结，课外延伸。

1、小结：多么感人的故事多么令人同情的小女孩面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？《卖火柴的小女孩》教学设计篇3 教学目标：1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。

2、了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。