职业教育教师教学能力提高的研究电气工程与自动化系王文川一、中国当前职业教育之现状职业教育是个很大的题目,以我三十从事职业教育的阅历和见识,只能浅显地对职业教育现状就我所闻所思所想,提出自己的一些想法。
有些肤浅的想法，请同仁们指教、斧正，一些不成熟的自我感觉，还请同仁们……。
1、中国的职业教育是格式化职业教育改革开放以来，我国的职业教育成就取得了很好的成绩。
但是随着社会的发展，我国的职业教育慢慢走上了格式化的职业教育，何谓“格式化职业教育”即面对日趋多元化的社会，我们的职业教育却一直在以上课、实训为手段，以标准化为目标，向未来培养和输送一批批“格式化职业教育产品”。
这些“职业教育产品”不光思想同质，行为一律，甚而连发型也不能有任何的“创新”和“自由”的成分或元素，也就是我们通常所说的上课、实训职业教育。
上课、实训职业教育，从我们对它进行批判之日起，它已经堂而皇之地登堂入室，席卷校园，职业教育天天围绕着学生的行为习惯做文章，由此可以想象我们的职业教育是怎样一副模样。
一些过分“自由”学生走进圈养的职业学校的笼子，很可能失去方向。
中国传统教育强调“小孩要乖”。
乖，意味着对现有秩序和知识体系的默认，对任何具有反叛可能的思想的抛弃，把本来具有无限可能的头脑格式化，统一成一种人，一种应付教师以期光宗耀祖衣锦还乡的人。
这种应付贯穿了幼儿园、小学、中学、职业教育几个阶段，呈现抛物线的发展态势，在幼儿园的时候学习比较放松，到了中学尤其是高中达到顶峰，进了职业学校又彻底松懈下来。
西方国家的职业教育跟我们很大的区别就是——职业教育宽进严出。
在度过天真烂漫的童年和几乎可以为所欲为的中学后，需要你调动自己的整个知识框架和创新思维，付出相当的努力，才能得到一纸文凭。
所以，西方国家的学生毕业典礼，是极其隆重和荣耀的，在很多电影镜头里我们都可以看到举家出动庆祝孩子毕业典礼的场景。
全民化的上课、实训制度，是后集权职业教育思维的标记。
教师成为政治修辞的技巧训练。
许多教科书概念错误，漏洞百出，却被奉为学术圭臬，成为教师的唯一标准答案，强行灌输给学生。
正是在这样的知识体系围殴下，科学、民主和创新等人本主义价值，遭到了难以修复的重创。
在这样的职业教育制度下，学生能学到什么呢？我国的职业教育前景又会如何呢？2、真正的职业教育是什么样的？在我看来，真正的职业教育目的，不是培养人们适应传统的世界，不是着眼于实用性的知识和技能，而要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性，抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中，自我做出有意义的选择。
职业教育是以人为最高的目的，接受职业教育是人的最高价值的体现。
西方职业教育以德国的职业教育为例，我在一些资料上了解，就是希望学生毕业后能够：第一独自探索世界；第二建立对知识的好奇；第三具备探询与解决问题的能力；第四能把找到的解决方法与他人沟通；第五培养创造力，用崭新方式看问题。
这五条似乎没有一条在中国现行职业教育体制内，值得我们反思吗？西方一些职业教育和社会发达国家，他们的孩子，从小学中高年级开始，就和家长、和老师一起去图书馆钻研，去查资料，去探索诸如二次大战的成因及后果，以及历史评价等等宏大的课题，没有标准答案，而是让他们自己去分析原因，寻找答案等等。
改革中国的职业教育现状，首先要重新反思职业教育的根本目的是什么？是培养完整的人，而这就需要有高素质、高能力的教师队伍。
二、教师应具备那些能力及应如何提高教学能力二十一世纪的教师正处在一个伟大的时代,一个崭新的时代,新的时代对教师的教学能力和道德素质提出了新的要求,能否为二十一世纪的中国培养出既坚持社会主义方向,又具有现代化科学文化知识和把科学文化知识转变为现实生产力的能力的人才,能否为国家培养靠的住、留的下、用的上的人才在很大程度上取决于教师对时代使命的认识,取决于教师的教学能力和职业道德素质。
我认为教师应当具备以下教学能力：1、教师的教学能力1.1驾驭课程标准的能力国家实施新的课程标准，以下简称《课标》，是指导职业教育教学的一面旗帜，它的提出是站在世界的高度，经过大量的调查研究，充分酝酿，反复实验，总结出来的，符合我国的基本国情，具有现实意义和长远意义。
《课标》分前言、课程标准、实施建议、附录四个部分，全文以新的理念，新的视角，多方位、多角度，构建了一个新的教学体系。
三维目标的提出注重知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的整体融合，提高了师生在教学过程中的和谐发展；积极倡导自主、合作探究的学习方式，更加关注了学生的个体差异、学习方式，主观发展；课程目标详实地对各学段学习内容提出了具体要求；在实施建议方面既注重了指导性，又具备了灵活性，作为当今教师必须字斟句酌，深刻领悟教师只有掌握好这一理论工具，才能更好地指导教学实践，才能推动新课改的不断深入。
1.2驾驭文本的能力文本即教材。
现在的教材版面繁多，内容各异，校选自主性强。
但无论是哪一种教材，作为教师都必须深钻细研、吃准、吃透。
每一堂课都要精心构思教学课案，巧妙设计教学环节，深悟领会文中主旨，认真把握文本的价值取向，把文本中蕴藏的知识、智慧、神韵、力量充分挖掘出来，让每位学生从中学到知识，培养能力、启迪心智，受到职业教育。
同时教师又不拘泥于文本，带领学生广泛参加社会实践，到大千世界去认知客观事物，做到课内课外有机结合。
一堂生动有趣深刻的课绝对不能从照本宣科中获得。
学生的兴趣爱好及个性，在课堂上老师并不能方方面面地都照顾到，但如何把学生的注意力集中到今天的课题上，那就需要老师的设计和创意能力。
“顺应、利用、制约、诱导”也许就是老师在设计课堂活动前应该考虑到的。
1.3驾驭学生的能力现在的孩子溺爱有加，个性较强，心里怪异，怕苦怕累，教师必须认真分析每个学生的心理特点，做到因人而异、严慈相济、对症下药，既表扬与批评，奖励与处罚，沟通与交流，学习与游戏的有机结合，同时又与家长密切配合相互沟通，培养学生学习兴趣，让孩子按教师指导去做。
这样的教师无论是课堂教学，班级管理，学习生活，都能驾轻就熟，游刃有余。
做他们的良师益友。
在教学过程中，教师要善于发现每个学生身上的闪光点，因为这些往往也就是学生他们今后的人生转折点。
而善于观察学生行为的老师一般也会和学生进行心灵上的交流，这样就有利于学生的人格个性发展。
在课堂上，老师并不只扮演着老师的角色，另外，还有组织者、参与者、实践者、合作者、交流者、指导者、促进者和评价者的角色，以及管理者角色等多元整合的教师角色。
1.4驾驭自己的能力教师角色的转换，现在教师不是传道、授业、解惑，而是学生学习、生活，知识与智慧的组织者、指导者、启迪者；教师必须博览群书，终身学习，充实自己，做博学多识的专家，这样对学生才具有亲和力，尊重你、佩服你；教师必须耐下心思，勤于奉献，在物欲横流的时代，抛开社会不良现象的侵蚀，不追逐名利，做真正的名师、人师。
具体来说，教师应具备以下能力：角色适应力——教书育人的基础。
教师的角色适应力不仅指教师要适应角色转换，而且在职业教育思想观念、工作方式、人际关系、生活环境等多重角色转换上也要适应。
心灵感悟力——尊师爱生的基础。
教师应当对学生心灵有特别的感悟力，既能听“话”，又能听“声”，这样才能破译他人的言外之意，或称言下之意，包括对声调、手势、面部表情等方面的识别能力。
善于透过学生的外显行为，迅速、准确地理解学生的真实感受和行为动机，并及时给予帮助和鼓励。
情绪控制力——为人师表的基础。
教师的情绪控制力可使教师以积极的情绪状态投入到职业教育活动中。
教师情绪控制力也是一个极为重要的职业教育手段，它既会给学生心灵带来慰藉，也会给学生心灵带来难以弥补的伤害。
心理承受力——诲人不倦的基础。
教师要协调学校、社会、家庭和学生四个方面的关系。
生活在一个有较多挫折刺激源的情境中，承受力强的教师，对职业教育环境、学生状况、领导素质、社会公正、自身发展等方面的问题，随时都有承受挫折的心理准备，即使在挫折状态下，也会采取正确的方式应付挫折，迅速摆脱挫折对心理的消极影响，并从挫折中学会坚强和奋进。
职业教育表现力——教师机智的基础。
职业教育表现力是个人这种本能倾向在教师职业的专业化过程中的发展。
职业教育表现力强，不仅意味着个体敢于展示自我，更意味着教师在职业工作中善于发展自我。
这就是说，职业教育表现力既凝聚着个体对职业教育教学技能的掌握，表现为良好的教师机智；同时也凝聚着个体自我意识的成熟，它是教师自尊、自信、自强、自立的集中体现。
教学反思能力——反思是教师自我适应与发展的核心手段。
正如美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验十反思。
反思不只是对教学过程的回顾，不只是看漏的环节，更重要的是把注意力放在实施过程中哪个环节出现了什么问题，今后要如何解决问题。
“吃一堑，长一智”的道理也在此。
通过反思教学，促进教师对教学进行分析，重新审视自己的教学，有利于捕捉教学“灵感”改进教学方法，并积极解决所面临的问题，使教师“学会教学”。
1.5较强的现代信息技术整合能力随着知识经济时代的到来，职业教育信息化进程的深入，要求教师在职业教育教学过程中，掌握和运用计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，整合其职业教育资源，进而促进职业教育教学改革，从而适应信息化社会提出的新要求。
现代教师必须具备现代信息技术和资源的整合能力：一方面，要具有高效获取、批判性吸收、存储、创造性地使用现代信息技术资源的能力，更新自己的知识结构，以适应知识成倍增长和当前素质职业教育的需求；另一方面，要有其整合现代信息技术与课程改革的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式，以及教学过程中，师生互动方式、教学信息反馈方式的变革，最大限度地提高课堂教学效率。
此外，教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平；热爱职业教育事业，教书育人，为人师表。
我认为教师还应具备高尚的职业道德素质2、教师职业道德素质2.1思想道德修养德为师之本，师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。
因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱职业教育事业，热爱学生，对后进生学困生不能嫌弃，知识学不会要教会他们做人。
在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。
我认为包括以下几方面：热爱本职工作——职业教育事业就是教书育人，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。
每一个投身于这一事业的人，都应该为之倾注毕生精力，都应象孔子那样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。
对职业教育事业要有较高的责任感，提倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。
建立良好的师生关系——热爱学生是教师搞好教学工作的前提。